Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса.

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса.

 

Предлагаемые тесты составлены в соответствии с программой по русскому языку под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского для 5-9 классов. 

Литература:

  1. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2012. – М.: «Интеллект-Центр», 2012.
  2. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2013: учебно-методическое пособие/ под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2013.
  3. Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л. А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.

              Спецификация к тесту по русскому языку (8 класс).

Обозначение заданий в работе: А – задания с выбором ответа; В – задания с кратким ответом; С – задание с развернутым ответом.

Уровень сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения – 60-90%)

Количество заданий

Содержательные разделы

Часть 1.

 

С1

Речь. Слушание. Адекватное понимание устной речи. Изложение. Письменное  воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (сжатое изложение  содержания  прослушанного текста). Практическая грамотность и фактическая точность речи.

Часть 2

А1

Речь. Чтение. Адекватное понимание письменной речи.

А2, В1

Лексика и фразеология.

А3

Выразительность русской речи.

А4

Фонетика.

А5

Орфография (корни с чередованием).

А6

Орфография (приставки).

В2

Синтаксис (словосочетание).

В3

Синтаксис (грамматическая основа предложения).

В4, В6

Пунктуация (Обособленные определения и обстоятельства).

В5

Пунктуация (Обращение).

 

№

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы  содержания

Уровень сложности задания

1.

С1

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Отбор  языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.

Грамматические нормы (морфологические и синтаксические  нормы).

Лексические нормы.

Пунктуация. Орфограмма.

 

 

 

 

Б

2.

А1

Текст как речевое воспроизведение. Смысловая  и композиционная целостность текста. Анализ текста.

Б

3.

А2

Анализ текста. Лексическое значение слова.

Б

4.

А3

Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.

 

5.

А4

Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова.

Б

6.

А5

Правописание корней с чередованием.

Б

7.

А6

Правописание приставок.

Б

8.

В1

Лексика и фразеология. Синонимы.

Б

9.

В2

Словосочетание.

Б

10.

В3

Предложение. Грамматическая  (предикативная)  основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Б

11.

В4

Осложненное простое предложение.

Б

12.

В5

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанные с членами предложения.

Б

13

В6

Осложненное простое предложение.

Б

 

 

Ключ к итоговой контрольной работе 8 класс

Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

Микротема

1

Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель, которая заключается в служении людям.

2

Личная выгода не может принести человеку столько радости, сколько добрые дела для других людей, совершённые от всего сердца.

3

Поэтому главная жизненная задача должна быть шире, чем личные интересы человека, она должна диктоваться добротой к людям.

Достойно и радостно прожить жизнь человеку позволяет настоящая цель. Приносить людям добро, облегчать страдания - цель, достойная человека, но роковая ошибка иметь цель приобрести материальные блага.

Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает огорчения, а не радости. А человек, который делает добрые дела от умного сердца ничего не теряет. 

Главная жизненная задача должна быть шире личностной, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах, она должна диктоваться  любовью ко всей Вселенной

Проверка заданий А1–А6; В1–В6

 

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы 
(А1–А6; В1–В6) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 12 тестовых заданий части 2 работы, – 12 баллов.

 За выполнение каждого из заданий А1–А6 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только номер верного ответа. Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

А1

1

2

А2

3

2

А3

3

1

А4

4

3

А5

2

2

А6

1

3

В1

Носил, приносил

Ложь, неправда, обман

В2

Черничные заросли

С пилоток солдат или пилотки солдат

В3

Взвилась муть, (и) всё скрылось

протянули

В4

15

3

В5

4

1

В6

18

12

 

Проверка и оценивание задания С1

 

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения 

 

 

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил 1 микротему

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил более 1 микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

 

 

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия  1 микротемы текста

1

Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и  последовательность изложения

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,  речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуника­тив­ный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3

7

 

 

 

 

 

 

№

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

 

 

Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки

2

Допущено 2–3 ошибки

1

Допущено 4 и более ошибки

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

Допущено 5 и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

 

 

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка

2

Допущено 2 ошибки

1

Допущено 3 и более ошибок

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

 

 

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

2

Допущено 3–4 ошибки

1

Допущено 5 и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

 

 

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов

1

Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов

0

Максимальное количество баллов за  изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4

10

 

 

Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение всей экзаменационной работы – 29.

Критерии оценивания:

Оценка  «5» -  29 – 25 баллов, из них не менее 6 б. по критериям ГК1 – ГК4;

              «4» - 24 – 20 баллов, из них не менее 4 б. по критериям ГК1 – ГК4;

              «3» - 19- 14 баллов;

             «2» - 13 –  0 баллов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса.

 

Инструкция по выполнению работы

 

Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 6 заданий с выбором ответа (А1–А6) и 6 заданий с кратким ответом  (В1–В6).

К каждому заданию с выбором ответа (А1–А6) даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. Ответы к заданиям В1–В6 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

 На итоговой контрольной работе  разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

 

Желаем успеха!

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса (1 вариант)

Часть 1

С1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

          Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, - он допускает роковую ошибку.

          Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.

           Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача обязательно шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

 ( По Д.С.Лихачёву). 172 слова.

 

 

 

 

 Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6; В1-В8.

(1)Однажды мы с Васькой поехали за грибами. (2)В корзинах у нас лежали хлеб с луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. (3)Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику. (4)Эта книга также была фантастическая, называлась она «Серебряный шар». (5)В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к тому месту, где начиналась неизведанная часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам только одной стороной. (6)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище…

(7)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу книжку.

(8)Мы до ночи искали мою книгу. (9)Мы нагибались к каждому кусту и ползали по траве. (10)Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. (11)Потом мы рвали яркую калину для букета на комод. (12)В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.

(13)Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно…

(14) – Иди сюда, тут родник, - закричал Васька.

(15)Это была ямка, выложенная по краям тонкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (16)В тёмной, но видимой глубине словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль. (17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза…

(18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции.

(21)Они перешагнули роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно необычное зрелище… - сказал на память Васька и посмотрел на меня. – (22)Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?

(23) – Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели… (24)Правда, Васька?

(25) – Ага, - сказал Васька и оглянулся на лес.

(По А.Приставкину)

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.

А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему Васька оглядывается на лес, соглашаясь с тем, что открылась страна, которой они никогда прежде не видели?»

1.Для мальчишек такой страной стал в этот день лес.

2.Ребята провели в лесу целый день.

3.В лесу была потеряна книга.

4.Ваське не хотелось возвращаться домой.

А2. В каком значении употреблено слово «открылась» в предложении 23?

  1. стала открытой
  2. перестала заживать
  3. стала видной, обнаружилась
  4. обнаружила перед кем-нибудь свои мысли

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

  1. Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику.
  2. Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали.
  3. В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.
  4. Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось.

А4.Укажите ошибочное суждение.

  1. Слово ЕЩЁ начинается с согласного звука.
  2. Слово ВСТРЕЧ начинается с глухого согласного звука.
  3. В слове ЛИСТЬЕВ количество звуков и букв совпадает.
  4. В слове ГЛУБЬ три звонких согласных звука.

А5. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

  1. смыкаясь
  2. коснулся
  3. взвилась
  4. протянул

А6 В Каком слове есть приставка, зависящая от глухости/звонкости следующего перед ней согласного.

  1. взвилась
  2. открылась
  3. перешагнули
  4. встречали

Задания В1-В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В6 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «таскал» из предложения 3 нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «заросли черники» (предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Из предложения 19 выпишите грамматическую основу.

В4 Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Иди сюда, (1) тут родник,(2) - закричал Васька.

 – Им открылась страна,(3) которой они никогда прежде не видели… Правда,(4) Васька?

В6. Среди предложений 18-21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса.

 

Инструкция по выполнению работы

 

Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 6 заданий с выбором ответа (А1–А6) и 6 заданий с кратким ответом  (В1–В6).

К каждому заданию с выбором ответа (А1–А6) даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. Ответы к заданиям В1–В6 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

 На итоговой контрольной работе  разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

 

Желаем успеха!

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса (2 вариант)

Часть 1

С1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

          Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, - он допускает роковую ошибку.

          Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.

           Поэтому главной жизненной задачей должна быть задача обязательно шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

 ( По Д.С.Лихачёву). 172 слова.

 

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6; В1-В8.

Звёзды

(1)Нас было в комнате одиннадцать человек. (2)У каждого из нас был на фронте отец. (3)И при каждой похоронке, приходившей в детдом, одиннадцать маленьких сердец замирало. (4)Но чёрные листки шли в другие спальни. (5)И мы чуть-чуть радовались и начинали опять ждать отцов. (6)Это было единственное чувство, которое не угасало всю войну.

(7)Мы узнали, что война окончилась. (8)Это случилось в чистое майское утро, когда к весеннему голубому небу прилипали первые клейкие листочки. (9)Кто-то тихо вздохнул и открыл настежь окно. (10)Раздался непривычно громкий смех. (11)И вдруг все мы, одиннадцать человек, поняли, что мы победили, что мы дождались отцов.

(12)В детдоме, готовясь к праздничному  вечеру, Витька Козырев разучивал песенку:

(13)Окна светятся весь вечер,

       Как подснежники весной.

(14)Скоро мы дождёмся встречи

       С нашей армией родной.

(15)Эту песню хотели петь и другие ребята, но Козырев сказал:

(16) – Ребята, я отца ждал дольше, чем вы. (17)Он ушёл воевать ещё с белофиннами…

(17)И мы решили, что Витька Козырев немного единоличник, но у него хороший отец и на фотографии очень красиво снят с военными орденами. (19)Поэтому пускай Витька поёт.

(20)Наступил тихий вечер. (21)Заблестели через серую пыльцу звёзды, и нам они казались звёздами с солдатских пилоток – протяни лишь руку и потрогай пальцами… (22) А что от них свет долго идёт, так это враньё просто. (23)Звёзды были рядом, это мы хорошо знали в тот вечер. (24)Появилась почтальонша, но мы уже не насторожились при её приходе. (25)Мы подошли к окну и спросил, кому письмо. (26)Козыреву протянули листок. (27)И вдруг спальня замолчала. (28)Но нам понималось, что кто-то закричал. (29)Было непонятно и страшно.

(30) «Сообщаем, что отец ваш, майор Козырев, пал смертью храбрых седьмого мая сорок пятого года».

(31)Нас было в спальне одиннадцать человек, и десять из нас молчали. (32)Глаза ребят горели, словно звёзды. (33)Светились далёкие звёзды. (34)И было ясно, что свет от них шёл долго.

(По А.Приставкину)

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.

А1.В каком варианте содержится ответ на вопрос «Какое чувство не угасало у детдомовцев всю войну?»

  1. ожидание весны
  2. ожидание отцов
  3. ожидание почтальонши
  4. ожидание конверта

А2. В каком варианте ответа оба слова употреблены в прямом значении?

  1. чувство не угасало
  2. война окончилась
  3. окна светятся
  4. свет шёл

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

  1. Глаза ребят горели, словно звёзды.
  2. Это было единственное чувство, которое не угасало всю войну.
  3. А что от них свет долго идёт, так это враньё просто.
  4. И было ясно, что свет от них шёл долго.

А4.Укажите ошибочное суждение.

  1. В слове ОТЦОВ последний звук глухой согласный.
  2. В слове ВОЕВАТЬ количество букв и звуков совпадает.
  3. В слове ХОРОШИЙ буква И обозначает мягкость предыдущего согласного.
  4. В слове ПОЁТ три согласных звука.

А5. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

  1. приходившей
  2. замирало
  3. угасало
  4. прилипали

А6 В Каком слове есть приставка, зависящая от глухости/звонкости следующего перед ней согласного.

  1. победили
  2. потрогай
  3. раздался
  4. открыл

Задания В1-В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В6 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «враньё» из предложения 22 нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «с солдатских пилоток», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Из предложения 26 выпишите грамматическую основу.

В4 Среди предложений 1-11 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Ребята,(1) я отца ждал дольше,(2) чем вы.

«Сообщаем,(3) что отец ваш,(4) майор Козырев,(5) пал смертью храбрых седьмого мая сорок пятого года».

В6. Среди предложений 5-13 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса.

Инструкция по выполнению работы

 

Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 6 заданий с выбором ответа (А1–А6) и 6 заданий с кратким ответом  (В1–В6).

К каждому заданию с выбором ответа (А1–А6) даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. Ответы к заданиям В1–В6 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

 На итоговой контрольной работе  разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

 

Желаем успеха!

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса (1 вариант)

 

Часть 1

С1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

          

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6; В1-В6.

(1)Однажды мы с Васькой поехали за грибами. (2)В корзинах у нас лежали хлеб с луком, у Васьки ещё яйца, а у меня книга. (3)Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику. (4)Эта книга также была фантастическая, называлась она «Серебряный шар». (5)В общем, там какие-то люди прилетели на Луну и продвигались к тому месту, где начиналась неизведанная часть планеты, потому что Луна повёрнута к нам только одной стороной. (6)Я как раз успел прочитать строки, как они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого и их глазам открылось совершенно необычное зрелище…

(7)Что открылось их глазам, я так и не узнал и до сих пор не знаю, потому что я потерял в лесу книжку.

(8)Мы до ночи искали мою книгу. (9)Мы нагибались к каждому кусту и ползали по траве. (10)Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали. (11)Потом мы рвали яркую калину для букета на комод. (12)В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.

(13)Они перешагнули эту роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно…

(14) – Иди сюда, тут родник, - закричал Васька.

(15)Это была ямка, выложенная по краям тонкими стволиками, чтобы не обвалилась земля. (16)В тёмной, но видимой глубине словно бы извергались крошечные вулканчики, нося над собой серую пыль. (17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза…

(18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции.

(21)Они перешагнули роковую черту видимого и невидимого, и их глазам открылось совершенно необычное зрелище… - сказал на память Васька и посмотрел на меня. – (22)Как ты думаешь, что всё-таки им открылось?

(23) – Им открылась страна, которой они никогда прежде не видели… (24)Правда, Васька?

(25) – Ага, - сказал Васька и оглянулся на лес.

(По А.Приставкину)

Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.

А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос «Почему Васька оглядывается на лес, соглашаясь с тем, что открылась страна, которой они никогда прежде не видели?»

  1. Для мальчишек такой страной стал в этот день лес.
  2. Ребята провели в лесу целый день.
  3. В лесу была потеряна книга.
  4. Ваське не хотелось возвращаться домой.

А2. В каком значении употреблено слово «открылась» в предложении 23?

  1. стала открытой
  2. перестала заживать
  3. стала видной, обнаружилась
  4. обнаружила перед кем-нибудь свои мысли

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

  1. Я в ту пору всюду таскал за собой книжки, особо я любил фантастику.
  2. Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали.
  3. В сыроватой низине нашли несколько листьев ландыша с красной, как пуговица, завязью.
  4. Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось.

А4.Укажите ошибочное суждение.

  1. Слово ЕЩЁ начинается с согласного звука.
  2. Слово ВСТРЕЧ начинается с глухого согласного звука.
  3. В слове ЛИСТЬЕВ количество звуков и букв совпадает.
  4. В слове ГЛУБЬ три звонких согласных звука.

А5. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

  1. смыкаясь
  2. коснулся
  3. взвилась
  4. протянул

А6 В Каком слове есть приставка, зависящая от глухости/звонкости следующего перед ней согласного.

  1. взвилась
  2. открылась
  3. перешагнули
  4. встречали

Задания В1-В6 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В6 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «таскал» из предложения 3 нейтральным синонимом. Запишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «заросли черники» (предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Из предложения 19 выпишите грамматическую основу.

В4 Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Иди сюда, (1) тут родник,(2) - закричал Васька.

 – Им открылась страна,(3) которой они никогда прежде не видели… Правда,(4) Васька?

В6. Среди предложений 18-21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса

Инструкция по выполнению работы

 

Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 6 заданий с выбором ответа (А1–А6) и 6 заданий с кратким ответом  (В1–В6).

К каждому заданию с выбором ответа (А1–А6) даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. Ответы к заданиям В1–В6 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

 На итоговой контрольной работе  разрешено пользоваться орфографическими словарями.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

 

Желаем успеха!

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 8 класса (2 вариант)

 

Часть 1

С1 //'); //]]>

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 10/01/2014

Урок русского языка в 5 классе Буквы А-О в корнях -ЛАГ- и -ЛОЖ-.

Urok_russkogo_yazyka_v_5_klasse_prezentaciya.ppt

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 10/01/2014

Буквы А-О в корнях -ЛАГ- и -ЛОЖ-.

Буквы А-О в корнях -ЛАГ-  и  -ЛОЖ-.

Технологическая карта урока

 

  1.  

Предмет

Русский язык
  1.  

Класс

5
  1.  

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2/(Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.)
  1.  

Тема урока

Буквы  А-О в корнях  -ЛАГ-  и  -ЛОЖ-
  1.  

Тип урока

Изучение нового материала
  1.  

Цель урока

Формирование представления о способе  выбора написания  А-О в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-.
  1.  

Задачи урока

1. Определить  способы выбора написания  А-О в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-;

2. Научить умению распознавать слова с чередующимися гласными а-о в корнях - ЛАГ-, - ЛОЖ -  и комментировать условия написания;

3. Формировать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с лингвистической сказкой.
  1.  

Планируемые результаты

 

Предметные: видеть орфограмму и объяснять ее написание; отличать корни с чередующейся гласной от омонимичных корней; знать  признаки изученных орфограмм; уметь выделять корень, объяснять выбор гласной в корне слова.

Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,  оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

формирование  установки на здоровый  и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих  возможностей.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Регулятивные: определять цели предстоящей учебной  деятельности, выполнять действия по намеченному плану и по инструкции   уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Познавательные: осуществлять анализ, сравнение языкового материала; самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать  ее для выполнения учебных заданий.

 
  1.  

Технологии

Объяснительно-иллюстративные,  диалогические, игровые, проблемные, поисковые, творческие, информационные (компьютерные).

10.   

Формы работы

Обучение по книге; ГСО, дифференцирование; компьютерное обучение.

11.   

Внутрипредметные связи

Развитие речи (формулирование правила в стихотворной форме)

12.   

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует

13.   

Виды деятельности учащихся

Рассказывают   правило по  теме «Правописание букв З и С на конце приставок»; записывают  и анализируют слова, выделяют приставки; анализируют сказку; высказывают предположения о целях работы на уроке; формируют цель, тему урока, правило; составляют алгоритм; выполняют задание упражнения; находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки; слушают, записывают.

14.   

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация

15.   

Интернет-ресурсы

www.1september.ru , Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

16.   

Материалы и оборудование

Раздаточный материал

 

 

 

 

 

Структура урока

 

Этапы урока

Длительность этапа

Формы, методы, методические приемы

Средства ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Осуществляемые действия

Формулируемые умения

I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

2 мин

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

 

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Каждый день — всегда, везде, 
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5». 

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Личностные – проявляют готовность к работе.

 

II. Проверка домашнего задания

3 мин.

Парная.

Словесный.

Чтение.

Слайд 4

Организует взаимопроверку домашнего задания.

- Когда пишется в приставке буква С ?

- В каком случае пишется приставка на З?

- Я буду диктовать слова, а вы должны записать и объяснить правописание приставок в слове.

Бесшумный, вздыхать, справиться, исправить, разбудить, расписание, беспомощный, расположиться, списать, безбрежный, разглядеть, восклицание, рассмотреть, разжимать.

Рассказывают (1-2 учащихся)  правило по  теме «Правописание букв З и С на конце приставок».

Записывают  и анализируют слова, предложенные учителем, выделяют приставки.

 

Регулятивные – осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера.

Коммуникативные – участвуют в диалоге, общей беседе.

Личностные – проявляют этические чувства.

Беседа по вопросам.

Упражнение (орфографическая диктовка)

III. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

3 мин.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

Слайд 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 1,2,3

Перед вами  сказка о корнях –лаг- -лож-.

Прочитайте сказку.

За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата    -лаг-,  -лож-. В те далекие времена братья выглядели иначе, и царица никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.

Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: “Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев -лаг-, -лож-, того награжу по-царски”.

Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.

Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы согласные Г и Ж оказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -лаг-,  -лож-. Согласная Г быстро подскочила к брату -лаг-, а ее сестрица – к брату -лож-. Да так и остались навсегда с ними.

С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-, а если сестрицу Ж – то братец -лож-.

Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными Г и Ж.

 

Задает вопросы:

-Итак, у нас есть цель?

И есть проблема!

Скажите мне скорей

Какой же будет тема?

 

- О каких корнях идет речь в данной сказке?

 

Анализируют сказку, предложенную для наблюдения;  называют корни и обнаруживают, что в них происходит чередование гласных А и О.

Высказывают предположения о целях работы на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формируют цель урока:

- Выяснить правила написания корней -лаг- и   -лож-

Формируют тему урока:

- Правописание чередующихся гласных А-О  в корнях -лаг-,
-лож- (записывают тему урока)

Познавательные –осуществляют анализ, сравнение языкового материала.

Регулятивные – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; учитывают правило в планировании способа решения.

Беседа по вопросам.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Работа по учебнику

(с. 33)

 

 

 

 

 

 

 

2. Составление алгоритма по теме

 

 

 

3.Выполнение упражнение учебника (упр. 447)

5 мин.

Фронтальная.

Словесный, практический.

Чтение, беседа, письмо.

Слайд 6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 7

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 8

 

 

 

 

 

Слайд 9

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 10

 

 

 

 

 

– Как вы думаете, почему царица Грамматика путала братьев? Чем похожи эти корни?

– Какой закономерности подчиняется правописание корней -лаг- -лож-?

 

 

 

 

– В сказке говорится об одной закономерности, благодаря которой различаются написания корней. Но есть и другая закономерность. Какая?

 

 

 

– Сформулируйте правило, основываясь на эту закономерность.

 

 

 

 

– Сравните сформулированное правило с правилом в вашем учебнике. (стр. 33)

 

 - У меня есть для вас замечательные стихи - запоминалки этого правила, давайте с вами их повторим за мной.
МЫ, пока предполагали, 
В корне букву А писали, 
А когда предположили,
Букву О  употребили.

Составление алгоритма: 

  1. Выделить корень.
  2. Определить значение корня.
  3. Найти признак, определяющий выбор орфограммы.
  4. Выбрать орфограмму: А или О.

 

 

Поясняет задание, контролирует его выполнение.

 

Одинаковое лексическое значение.

 

Формируют закономерность: написание буквы в корне зависит от следующей согласной буквы.

 

Формируют закономерность: за корнем –лаг- всегда стоит суффикс

-а-, после корня -лож– этого суффикса нет.

 

Формируют правило:

В корне -лаг-   -         - лож-  в безударном положении буква а пишется, если за корнем стоит суффикс -а-; буква о пишется, если за корнем нет суффикса -а-.

 

 

Записывают и заучивают стих-запоминалку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Составляют алгоритм, записывают его в тетрадь для правил.

 

 

 

Выполняют задание упражнения.

Предметные – знают о чередовании гласных а-о в корне слова и условии выбора орфограммы.

Познавательные – самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для выполнения учебных заданий.

Регулятивные – выполняют действия по намеченному плану и по инструкции.

Беседа по вопросам, правильное выполнение письменных упражнений, составление алгоритма.

Физкультминутка

1 мин.

Коллективная.

Практическая.

Слайд 11,12

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня.

Правильное выполнение движений.

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Выполнение упражнения «Четвертый лишний»

 

2. Игра «Составь слово»

 

 

 

 

3. Выборочный диктант

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Лексическая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Математический диктант

 

 

 

 

 

6. Самостоятельная работа

 

 

 

21 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная,

индивидуальная, парная.

Словесный.

Письмо.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 14

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 18, 19

- Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните “лишнее” слово:

Предл..гать, предл..жить, пол..жение, разл..жил;
Сл..гаемое, прил..гательное, выл..жить, разл..гается.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– У слова предутренний возьмите приставку, у слова поговорить возьмите приставку, у слова слагаемое – корень, у глагола решать – суффикс, а у глагола собирала позаимствуйте окончание. Получилось слово… (Предполагала)

 

– Я прочитаю несколько пословиц, а вы выпишете из них только слова с корнями  –лаг- – -лож-.

Не забывайте графически обозначать условие выбора орфограммы.

1. Если сложить все ошибки умного, получится гора.

2. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного положения.

3. Отработав, что полагается, съешь, что причитается.

4. Прилагай труд к справедливому делу. 

 

Лексическая работа

Заменить одним словом с корнем -лаг- , -лож-. Объясните графически выбор гласной в корне.

1. Описать что-то, передать устно или письменно. (Изложить)

2. Надеяться на кого-то. (Полагаться)

3. Вид письменной работы. (Изложение)

4. Часть речи. (Прилагательное)

5. Прибавить одно к одному. (Сложить)

6. Математическое действие. (Сложение)

 

Записать вместо слов цифры: в корне О – 1, в корне А – 2.

  • Прил…гать усилия.
  • Сл…жить вещи.
  • Отл…жить празднование.
  • Возл…гать надежды.
  • Безотл…гательное дело.
  • Радостное предпол…жение.
  • Расположиться у костра.
  • Правописание прилагательных.

 

 

 

Самостоятельная работа

– Я буду читать слова, а вы записывать их, распределяя в две колонки. В левой колонке будут слова с корнем – лаг-, а в правой – с корнем – лож-.

Излагать, полагаться, предлагать, прилагать, предложение, положение, расположиться, возлагать, изложите.

– Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

(Далее учащиеся читают слова, комментируя условие выбора орфограммы.)

В игровой форме выполняют упражнение. Вставляют пропущенные буквы, выделяют корни, поясняют, по какому принципу они подчеркнули “лишнее” слово.

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание.

 

 

 

 

 

Выписывают слова с корнями –лаг-, -лож-, обозначают орфограммы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают  предложения, заменяют одним словом, записывают и объясняют выбор гласной в корне слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают словосочетания, анализируют и записывают ответы цифрами.

 

 

 

 

 

 

Результатом этого этапа будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Проверяют работы.

Критерии оценивания: «5» – нет ошибок; «4» – 1-2 ошибки; «3» – 3-4 ошибки.  Далее учащиеся читают слова, комментируя условие выбора орфограммы.

Предметные – знают признаки изученных орфограмм; умеют выделять корень, объяснять выбор гласной в корне слова.

Познавательные – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию из текста.

Регулятивные – планируют свои действия для учебной задачи

Коммуникативные – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Письменное выполнение  упражнения по заданию, устный монологический ответ

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

3 мин.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

Слайд 20

- От чего зависит правописание корней с чередованием?

- Закончите предложения:

1. Урок помог мне …

2. Для меня было сложным…

3. Мне понравилось…

Мне очень хочется узнать, с каким настроением вы покидаете урок. На парте перед каждым из вас - три жетона смайлика: один - с улыбающимся личиком, второй - с безразличным выражением лица, третий - с грустным. Выберите тот смайлик, изображение на котором соответствует вашему эмоциональному состоянию в настоящий момент.

Заканчивают предложения и выбирают смайлики в зависимости от своего состояния, впечатления от урока.

Регулятивные – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Беседа по вопросам. Саморегуляция.

VII. Домашнее задание.

2 мин.

Фронтальная. Словесный. Чтение.

Слайд 21
  1. Базовый уровень: по учебнику: у. 450 (письменно, по заданию) Выучить правило в учебнике с. 33.
  2. Повышенный уровень: Составить карточку для соседа на изученное правило.  (10 слов с пропущенными буквами в корнях);
  3. Высокий уровень: написать лингвистическую сказку, употребив слова с корнями -лаг-, -лож-.

Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения.

Слушают учителя, делают записи.

Регулятивные – принимают цель, содержание и способы выполнения задания.

Правильная запись домашнего задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздаточный материал.

 

Лингвистическая  сказка о корнях –лаг- -лож-.

За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата    -лаг-,  -лож-. В те далекие времена братья выглядели иначе, и царица никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.

Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: “Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев -лаг-, -лож-, того награжу по-царски”.

Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.

Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы согласные Г и Ж оказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -лаг-,  -лож-. Согласная Г быстро подскочила к брату -лаг-, а ее сестрица – к брату -лож-. Да так и остались навсегда с ними.

С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-, а если сестрицу Ж – то братец -лож-.

Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными Г и Ж.

 

Лингвистическая  сказка о корнях –лаг- -лож-.

За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата    -лаг-,  -лож-. В те далекие времена братья выглядели иначе, и царица никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.

Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: “Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев -лаг-, -лож-, того награжу по-царски”.

Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.

Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы согласные Г и Ж оказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -лаг-,  -лож-. Согласная Г быстро подскочила к брату -лаг-, а ее сестрица – к брату -лож-. Да так и остались навсегда с ними.

С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-, а если сестрицу Ж – то братец -лож-.

Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными Г и Ж.

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 10/01/2014

Зачёт по теме «Причастие» в 7 классе.

Зачёт по теме «Причастие» в 7 классе.

  • На выполнение зачёта отводится 40 минут.
  • Во время выполнения заданий можно пользоваться учебником и тетрадью.
  • В ряде заданий есть несколько правильных вариантов ответа. Выполняя задания, ты должен найти все правильные варианты.
  • Выполнение каждого задания  зачёта оценивается одним баллом.
  • Чтобы получить оценку за зачёт, ты должен выполнить все задания и набрать количество баллов, указанных в таблице.

Отметка

«5»

«4»

«3»

 Баллы

9-11

6-8

4-5

Желаю удачи!

Вариант 1

1. Укажи характеристики, относящиеся к причастию:

А) особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию;

Б) причастия не изменяются по падежам, числам и родам;

В) причастия отвечают на вопросы что сделать? что делать?

Г) причастия имеют вид, время;

Д) причастия бывают совершенного и несовершенного вида;

Е) в предложении причастие обычно является определением;

Ж) причастия не склоняются.

   

  2. Какие из данных слов являются причастиями?

 

 А) Зеленоватый

  Б)Зеленеет

  В)Зелёный

  Г) Зеленеющий

  Д)Зеленея

 

 

      3. Укажите словосочетание

а) Летящий самолёт

б) Спускающийся к берегу

 

 

                 х                                                

«прич.+ сущ.».

 

в) Удивительный дом

г) Удивляющийся всему

  4. Определи ряд, в котором перечислены только страдательные причастия:

А) завоёванный, воевавший, воюющий;

Б) пугающий, испуганный, испугавшийся;

В) гонимый, сломанный, читаемый;

Г) спросивший, опрошенный, опрашиваемый;

Д) надеваемый, навеянный, навевающий.

5. Образуй от глагола принимать все формы причастий.

6. Определи, в каком ряду буква «и» пишется в каждом слове:

А) замасл_л; замасл_вший;

Б) застрел_вший, стреля_т;

В) обид_т, слыш_мый;

Г) стел_т; постел_вший;

Д) накле_л, накле_вший.

7. Выбери предложения с краткими причастиями.

А) Книга уже прочитана.

Б) Комната, оклеенная новыми обоями, привлекла наше внимание.

В) Все места были уже заняты.

Г) Жёлуди для посадки были присланы из соседнего района.

Д) Он был не на шутку взбешён.

Е) Мы шли по улице, застраиваемой новыми домами.

8. Найди и отметь раздельное написание «не»:

 

а) (не) навидел;                                

 б) (не) выдуманы;              

в) (не) захотевшие узнать;

 г) никем (не) изученный;                

д) (не) выучил;                    

е) (не) оценённый другом;

ж) (не) привлекательный вид;        

з) (не) удобство;                  

и) (не) доучивший актёр;

к) (не) доумение.

9. Выпиши слова,  которые пишутся с «нн»:

 перелома__ый; верче__ый; подавле__ый; квалифицирова__ый; гружё__ый; ране__ый в бою; медле__ый; торфя__ой; серебря__ый.

10. Перепиши слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

 Подстрел_нный, выслуш_нный, удосто_нный, сдерж_нный, высуш_нный, замеш_нное (тесто), замеш_нный (в историю).

11. Списать предложение, расставить знаки препинания, выполнить разборы.

Тяжёлые машины наполненные3 грузом и людьми взбирались на высокие перевалы4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

1. Определи ряд, в котором перечислены только действительные причастия:

а) приехавший, приезжающий, гонимый;

б) радовавшийся, задумавшийся, колотый;

в) рассмотренный, видимый, насмотревшийся;

г) думающий, занимавшийся, привлёкший;

д) закрытый, закрывающий, испугавший.

2. Образуй от глагола обещать все формы причастий.

3. Определи, в каком ряду буква «е» пишется в каждом слове:

а) стро_мый, постро_вший;

б) чита_т; чита_мый;

в) завис_вший; завис_л;

г) увид_вший, увид_т;

д) вылет_вший, высто_вший.

 4.  В каких строках «не» пишется слитно со всеми словами:

а) (не) зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты;

б) (не) годующий; (не) решённая задача; (не) навидевший;

в) (не) проверенная учителем; (не) занята; (не) продуманный;

г) (не) закрытое; (не) просушенные; (не) разбросанные, а сложенные;

д) (не) взлюбивший; (не) понятый; (не) понимающий.

5. Укажи слова, которые пишутся с «н»:

а) жела__ый; б) ране__ый; в) непроше__ый; г) броше__ый; д) купле__ый;

е) купле__ый вчера; ж) излома__ый; з) печё__ый; и) золочё__ый; к) гашё__ый.

6. Перепиши слова в тетрадь, вставь пропущенные буквы:

перекош_нный, выкач_нный из гаража, смеш_нный с сахаром, занавеш_нные окна, ненавид_вший, стел_щийся, клокоч_щий, трепещ_щий,кле_вший, обстрел_нный.

 

7. Выпиши из предложений причастия прошедшего времени.

Мощённая булыжником дорога прорезала встретившуюся на нашем пути деревню. Мы увидели дымящиеся над крышами трубы, услышали крики пастуха, погоняющего возвращавшееся с пастбища стадо, почувствовали запах только что испечённого хлеба. Мечтающие об отдыхе и ночлеге, мы постучались в ближайшую избу, окна которой были открыты настежь.

8. В каких предложениях правильно расставлены знаки препинания?

а) Улица, ведущая в гору, была свободна.

б) Покрытые инеем, скалы уходили в невиданную даль.

в)  Герасим, одарённый невиданной силой работал за четверых.

г) Дорога, огибающая голые скалы, вьётся по глубокой ложбине.

д) Трудно определить расстояние в снежных просторах, обманывающих, неопытный глаз.

 

9. Спиши предложение, расставь знаки препинания, выполни разборы.

 

Блюдца лилий и нити идущие3 от них в глубину очень грациозны4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 3

                       1. Укажи действительные причастия прошедшего времени:

а) испорченный;                             д) умывавший;

б) колотый;                                     е) умывающий;

в) заступившийся;                         ж) ненавидимый.

г) коловший;

2. Укажи страдательные причастия настоящего времени:

            а) пересмотревший;                                   д) рассмотренный;

            б) рассматриваемый;                                 е) реявший;

             в) слушающий;                                          ж) дышащий.

             г) слышимый;

      3. Выпиши из предложений причастия вместе с существительными, к которым

 они относятся; определи число, род и падеж причастий.

        Я любовался грозой, сидя в тёмной библиотеке, оглушаемый громом и ослепляемый пламенем, светло озарявшим комнату. Понемногу бушевавший весь день гром стал стихать, в комнате посветлело от месяца, показавшегося из-за сада, из-за его мокрых мотающихся ветвей. Наблюдая за изменениями в природе, я думал о том, как прекрасен и непредсказуем мир, окружающий нас.

     4. Укажи  слова, которые  пишутся с «нн»:

а) развеше__о;                                                          е) копчё__ый;

б)асфальтирова__ый;                                              ж) смышлё__ый;

в) ране__ый;                                                              з) негада__ый;

г) провере__а учителем;                                           и) свяще__ый;

д)  безветре__ый;                                                       к) заострё__ый.

5. В каких строках «не» пишется слитно со всеми словами:

а) (не) зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты;

б) (не) годующий; (не) решённая задача; (не) навидевший;

в) (не) проверенная учителем; (не) занята; (не) продуманный;

г) (не) закрытое; (не) просушенные; (не) разбросанные, а сложенные;

д) (не) взлюбивший; (не) понятый; (не) понимающий.

6. Выбери строку, в которой одно из слов пишется с «не» раздельно:

а) (не) нависть; (не) разгаданный;

б) (не) правда, а ложь; (не) замеченные;

в) (не) лепый; (не) включённый в список;

г) (не) разгаданы; (не) законченная вовремя;

д) (не) красив, а страшен; (не) прожаренный;

е) (не) зависящий от него; (не) нарисованный до сих пор.

7. Запиши слова в тетрадь, вставь пропущенные буквы.

Засе__ый, насто__ый, заброш__ый, замеч__ый, заглаж__ый, прослуш__ый, печ__ый, принесё__ый, приглуш__ый, защищ__ый.

 

8. Спиши предложение, расставь знаки препинания (если нужно), выполни разборы.

По густо заросшей3 травой степи шли лошади понурившие головы4.

 

 

 

 

Зачёт по теме «Причастие» в 7 классе.

  • На выполнение зачёта отводится 40 минут.
  • Во время выполнения заданий можно пользоваться учебником и тетрадью.
  • В ряде заданий есть несколько правильных вариантов ответа. Выполняя задания, ты должен найти все правильные варианты.
  • Выполнение каждого задания  зачёта оценивается одним баллом.
  • Чтобы получить оценку за зачёт, ты должен выполнить все задания и набрать количество баллов, указанных в таблице.

Отметка

«5»

«4»

«3»

 Баллы

9-11

6-8

4-5

Желаю удачи!

Вариант 1

1. Укажи характеристики, относящиеся к причастию:

А) особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию;

Б) причастия не изменяются по падежам, числам и родам;

В) причастия отвечают на вопросы что сделать? что делать?

Г) причастия имеют вид, время;

Д) причастия бывают совершенного и несовершенного вида;

Е) в предложении причастие обычно является определением;

Ж) причастия не склоняются.

   

  2. Какие из данных слов являются причастиями?

 

 А) Зеленоватый

  Б)Зеленеет

  В)Зелёный

  Г) Зеленеющий

  Д)Зеленея

 

 

      3. Укажите словосочетание

а) Летящий самолёт

б) Спускающийся к берегу

 

 

                 х                                                

«прич.+ сущ.».

 

в) Удивительный дом

г) Удивляющийся всему

  4. Определи ряд, в котором перечислены только страдательные причастия:

А) завоёванный, воевавший, воюющий;

Б) пугающий, испуганный, испугавшийся;

В) гонимый, сломанный, читаемый;

Г) спросивший, опрошенный, опрашиваемый;

Д) надеваемый, навеянный, навевающий.

5. Образуй от глагола принимать все формы причастий.

6. Определи, в каком ряду буква «и» пишется в каждом слове:

А) замасл_л; замасл_вший;

Б) застрел_вший, стреля_т;

В) обид_т, слыш_мый;

Г) стел_т; постел_вший;

Д) накле_л, накле_вший.

7. Выбери предложения с краткими причастиями.

А) Книга уже прочитана.

Б) Комната, оклеенная новыми обоями, привлекла наше внимание.

В) Все места были уже заняты.

Г) Жёлуди для посадки были присланы из соседнего района.

Д) Он был не на шутку взбешён.

Е) Мы шли по улице, застраиваемой новыми домами.

8. Найди и отметь раздельное написание «не»:

 

а) (не) навидел;                                

 б) (не) выдуманы;              

в) (не) захотевшие узнать;

 г) никем (не) изученный;                

д) (не) выучил;                    

е) (не) оценённый другом;

ж) (не) привлекательный вид;        

з) (не) удобство;                  

и) (не) доучивший актёр;

к) (не) доумение.

9. Выпиши слова,  которые пишутся с «нн»:

 перелома__ый; верче__ый; подавле__ый; квалифицирова__ый; гружё__ый; ране__ый в бою; медле__ый; торфя__ой; серебря__ый.

10. Перепиши слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

 Подстрел_нный, выслуш_нный, удосто_нный, сдерж_нный, высуш_нный, замеш_нное (тесто), замеш_нный (в историю).

11. Списать предложение, расставить знаки препинания, выполнить разборы.

Тяжёлые машины наполненные3 грузом и людьми взбирались на высокие перевалы4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

1. Определи ряд, в котором перечислены только действительные причастия:

а) приехавший, приезжающий, гонимый;

б) радовавшийся, задумавшийся, колотый;

в) рассмотренный, видимый, насмотревшийся;

г) думающий, занимавшийся, привлёкший;

д) закрытый, закрывающий, испугавший.

2. Образуй от глагола обещать все формы причастий.

3. Определи, в каком ряду буква «е» пишется в каждом слове:

а) стро_мый, постро_вший;

б) чита_т; чита_мый;

в) завис_вший; завис_л;

г) увид_вший, увид_т;

д) вылет_вший, высто_вший.

 4.  В каких строках «не» пишется слитно со всеми словами:

а) (не) зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты;

б) (не) годующий; (не) решённая задача; (не) навидевший;

в) (не) проверенная учителем; (не) занята; (не) продуманный;

г) (не) закрытое; (не) просушенные; (не) разбросанные, а сложенные;

д) (не) взлюбивший; (не) понятый; (не) понимающий.

5. Укажи слова, которые пишутся с «н»:

а) жела__ый; б) ране__ый; в) непроше__ый; г) броше__ый; д) купле__ый;

е) купле__ый вчера; ж) излома__ый; з) печё__ый; и) золочё__ый; к) гашё__ый.

6. Перепиши слова в тетрадь, вставь пропущенные буквы:

перекош_нный, выкач_нный из гаража, смеш_нный с сахаром, занавеш_нные окна, ненавид_вший, стел_щийся, клокоч_щий, трепещ_щий,кле_вший, обстрел_нный.

 

7. Выпиши из предложений причастия прошедшего времени.

Мощённая булыжником дорога прорезала встретившуюся на нашем пути деревню. Мы увидели дымящиеся над крышами трубы, услышали крики пастуха, погоняющего возвращавшееся с пастбища стадо, почувствовали запах только что испечённого хлеба. Мечтающие об отдыхе и ночлеге, мы постучались в ближайшую избу, окна которой были открыты настежь.

8. В каких предложениях правильно расставлены знаки препинания?

а) Улица, ведущая в гору, была свободна.

б) Покрытые инеем, скалы уходили в невиданную даль.

в)  Герасим, одарённый невиданной силой работал за четверых.

г) Дорога, огибающая голые скалы, вьётся по глубокой ложбине.

д) Трудно определить расстояние в снежных просторах, обманывающих, неопытный глаз.

 

9. Спиши предложение, расставь знаки препинания, выполни разборы.

 

Блюдца лилий и нити идущие3 от них в глубину очень грациозны4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 3

                       1. Укажи действительные причастия прошедшего времени:

а) испорченный;                             д) умывавший;

б) колотый;                                     е) умывающий;

в) заступившийся;                         ж) ненавидимый.

г) коловший;

2. Укажи страдательные причастия настоящего времени:

            а) пересмотревший;                                   д) рассмотренный;

            б) рассматриваемый;                                 е) реявший;

             в) слушающий;                                          ж) дышащий.

             г) слышимый;

      3. Выпиши из предложений причастия вместе с существительными, к которым

 они относятся; определи число, род и падеж причастий.

        Я любовался грозой, сидя в тёмной библиотеке, оглушаемый громом и ослепляемый пламенем, светло озарявшим комнату. Понемногу бушевавший весь день гром стал стихать, в комнате посветлело от месяца, показавшегося из-за сада, из-за его мокрых мотающихся ветвей. Наблюдая за изменениями в природе, я думал о том, как прекрасен и непредсказуем мир, окружающий нас.

     4. Укажи  слова, которые  пишутся с «нн»:

а) развеше__о;                                                          е) копчё__ый;

б)асфальтирова__ый;                                              ж) смышлё__ый;

в) ране__ый;                                                              з) негада__ый;

г) провере__а учителем;                                           и) свяще__ый;

д)  безветре__ый;                                                       к) заострё__ый.

5. В каких строках «не» пишется слитно со всеми словами:

а) (не) зябнувшие ноги; (не) разобранные вещи; (не) вымыты;

б) (не) годующий; (не) решённая задача; (не) навидевший;

в) (не) проверенная учителем; (не) занята; (не) продуманный;

г) (не) закрытое; (не) просушенные; (не) разбросанные, а сложенные;

д) (не) взлюбивший; (не) понятый; (не) понимающий.

6. Выбери строку, в которой одно из слов пишется с «не» раздельно:

а) (не) нависть; (не) разгаданный;

б) (не) правда, а ложь; (не) замеченные;

в) (не) лепый; (не) включённый в список;

г) (не) разгаданы; (не) законченная вовремя;

д) (не) красив, а страшен; (не) прожаренный;

е) (не) зависящий от него; (не) нарисованный до сих пор.

7. Запиши слова в тетрадь, вставь пропущенные буквы.

Засе__ый, насто__ый, заброш__ый, замеч__ый, заглаж__ый, прослуш__ый, печ__ый, принесё__ый, приглуш__ый, защищ__ый.

 

8. Спиши предложение, расставь знаки препинания (если нужно), выполни разборы.

По густо заросшей3 травой степи шли лошади понурившие головы4.

 

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 06/16/2014

Тест по теме «Обособленные обстоятельства, определения, приложения, уточняющие слова и вводные конструкции» 8 класс.

Тест по теме «Обособленные обстоятельства, определения, приложения, уточняющие слова и вводные конструкции» 8 класс.

Вариант -1.

1. Найди предложение, в котором необходимо обособить обстоятельство.

1) Выполняли они свою работу спустя рукава.
2) Он постоял несколько минут молча.
3) Несмотря на усталость путешественники отправились в путь.
4) Ленивый сидя спит, лёжа работает.

2. Укажи предложение с обособленным обстоятельством (знаки препинания не расставлены).

1) С печки свесясь гляжу на собравшихся гостей.
2) Увалы холмы долины уходили вдаль.
3) Смышлёные звери бобры зимуют разумно.
4) Измученный и продрогший я едва добрался домой.

3.  В каком предложении  нет грамматической  ошибки (верно построено предложение с деепричастным оборотом)?

1) Занимаясь с ребёнком с утра до вечера, у матери лопнуло терпение.
2) Склонившись над рисунком, у малыша был задумчивый вид.
3) Находясь в открытом море,  пароход попал в жестокий шторм.

4. Среди предложений 1-3 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) На причале человек в синей куртке ловко подхватил верёвку и потянул к себе, сноровисто перебирая её руками. (2) Верёвка была привязана к тросу, который с шумом, подняв высоко брызги, бухнулся с парохода в реку.(3) Такой же трос перебросили на берег и с кормы, и наконец пароход был привязан, или, как говорят моряки, пришвартован к причалу. (Е.Коковин)

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пожизненный найм (1) не обязывая владельцев предприятий заботиться о каждом сотруднике (2) ставил рабочих в крайне зависимое положение (3) и (4) прочно укрепившись в японском обществе (5) обрёл силу юридического закона.
1) 1, 2, 3          2) 2, 3, 4         3) 3, 4, 5          4) 1, 2, 4, 5

6. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) Тревожно хрустели сучья. (2) Кто-то большой, сильный шел сквозь лес, не разбирая дороги. (3) Затрещали кусты, заметались вершины маленьких сосенок, заскрипел, оседая, наст. (4) Сорока вскрикнула и, распустив хвост, похожий на оперение стрелы, по прямой полетела прочь. (Б.Полевой)

7.  Найдите неверное утверждение

1) Обособленные уточняющие члены предложения могут присоединяться к уточняемым при помощи союзов ТО ЕСТЬ, ИЛИ (ТО ЕСТЬ), ИМЕННО.
2) Если уточняющие члены предложения присоединяются при помощи слов ОСОБЕННО, ДАЖЕ, ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ, НАПРИМЕР и т.п., они не обособляются
3) Обособляться могут и дополнения с предлогом КРОМЕ, ВМЕСТО, ПОМИМО, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ и т. п
4) Как уточняющие члены могут употребляться и приложения

8.  Обособленное уточняющее приложение есть в предложении (знаки препинания не расставлены)

1) На пристани никого не было кроме сторожа с фонарем.
2) Степь или безлесная равнина окружала нас со всех сторон.
3) У зверей за исключением птиц обоняние развито очень сильно.
4) Не переставая звонить пароход направлялся теперь все дальше от берегов к югу где чудился конец света.

9. В этом предложении надо выделить запятыми

Здесь в спальне царил мертвый покой. (А. Чехов)

1) вводное слово.
2) уточняющее дополнение.
3) уточняющее обстоятельство места.
4) уточняющее обстоятельство времени.

 10. Предложение с обособленным уточняющим обстоятельством времени:

1) Взволнованный, он не мог уснуть. (М. Шолохов)
2) Мы гуляли долго, до самого вечера. (И. С. Тургенев)
3) Внизу, в закурившемся тумане, глухо шумел лес. (А. Н. Толстой)
4) Варвара Павловна, в шляпе и шали, торопливо возвратилась с прогулки. (И. C. Тургенев)

11. Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, когда находится:

1) перед определяемым словом;
2) после определяемого слова;
3) в любом месте предложения.

12. Объясните постановку запятых в предложении: Кругом было поле, безжизненное, унылое.

1) определение стоит после определяемого слова;
2) определение обособляется всегда.

13. Укажите способ выражения определения в предложении:

На воде всплескивали фонтаны, похожие на сахарные головы. (В.Тренев)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

14. Укажите тип определения в предложении:

Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. (К.Паустовский)
1) Обособленное распространённое определение
2) Обособленное распространённое приложение
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4) Необособленное нераспространённое приложение

15. Укажите тип определения в предложении:

К ребятам подошел квартирант со второго этажа инженер Гусев – заядлый охотник и рыболов. (Е.Коковин)
1) Необособленные приложения
2) Обособленное определение
3) Обособленные определения, выраженные прилагательными
4) Обособленные приложения

16. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1) Вводные конструкции не являются членами предложения.
2) Вводные конструкции выделяются на письме только запятыми.
3) Вводные слова могут употребляться в качестве самостоятельных предложений.
4) Вводные слова при произнесении выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произнесением).

17. Укажите, в каком предложении слово КАЖЕТСЯ не является вводным.

1) Солнце и кажется само небо пряталось за скалами.
2) Пес мой мог бы кажется почуять птицу и под землей.
3) Парусное учение на всей эскадре прошло кажется хорошо.
4) Ей кажется что лес молчит укоризненно, сухо, сердито.

18. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Оценка достоверности сообщения (ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ)».

1) Мы, возможно, немного опоздаем к ужину.
2) За эти три дня мы, кажется, сделали все необходимое: подготовили лодку, пересушили хлеб на сухари, пришили оторванные пуговицы.
3) Когда мы шли на реку, щенок, конечно, увязывался с нами.
4) Из всех дикорастущих лекарственных растений земляника, пожалуй, наиболее богатое по химическому составу растение.

19. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Эмоциональная оценка сообщения».

1) К счастью, озеро оказалось богатым рыбой, больше всего окунем.
2) Человек, говорят, ко всему привыкает.
3) Дождь, к сожалению, не прекращался.
4) Дрова, как на грех, попались сырые и плохо горели.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Один из героев романа (1) конечно (2) Евгений Онегин – типичный молодой дворянин начала ХIХ века. Но главный герой (3) без сомнения (4) сам А.С.Пушкин – автор произведения. 

1) 1, 2                    2) 1, 3              3) 3, 4                     4) 1, 2, 3, 4

 

 

 

 

 Тест по теме «Обособленные обстоятельства, определения, приложения, уточняющие слова и вводные конструкции» 8 класс.

Вариант – 2.

1. Найдите предложения, в которых неправильно обособлен  деепричастный оборот.

1) Мир осинам, что раскинув ветки, загляделись в розовую водь.
2) Напившись чаю, перед рассветом я выходил на охоту.
3) В окно весело играя, заглядывал юный солнечный луч.
4) Вон, покинув звездный хоровод, на трубе сидит звезда-красавица.

2. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

1) Прощаясь молодые люди раскланивались.
2) Отец не оборачиваясь кивнул головой.
3) Смотрел на бабушку прищурясь.
4) Мальчик вздрогнув уронил ложку.

3.  В каком предложении  нет грамматической  ошибки (верно построено предложение с деепричастным оборотом)?

1) Занимаясь с ребёнком с утра до вечера, у матери лопнуло терпение.
2) Склонившись над рисунком, у малыша был задумчивый вид.
3) Находясь в открытом море,  пароход попал в жестокий шторм.

4. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Джентльмену было скучно, и он побрел на набережную посмотреть, как мальчишки ловят рыбу. (2) Любимым его развлечением было бросать в воду монетки и смотреть, как за ними ныряют ребята. (3) Кстати, у него сейчас были монеты, ему совершенно не нужные. (4) А мальчишки все равно будут нырять. (5) Этого джентльмена-бездельника все портовые ребята уже знали. (6) При его появлении некоторые из них быстро разделись. (7) Несмотря на свой ребячий возраст, это были отличные ныряльщики и пловцы. (Е.Коковин)

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Коммерческие банки вынуждены анализировать ситуацию (1) вникая во все детали (2) и (3) найдя выход (4) преодолевать (5) и политические трудности
1)    1, 2, 4          2) 1, 2, 5         3) 1, 2, 3, 5          4) 1, 2, 3, 4

6. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными распространёнными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

(1) Большое поле разорвано трещиной с крутыми стенками, а между ними и течет речушка, которая обозначена на карте такой голубой краской. (2) С обрыва, на котором остановился Норкин, хорошо видны мелкие камни, устилающие дно. (3) Вода, искрясь, пробегает над ними. (4) На самой середине речки стоит теленок и, отмахиваясь хвостом от надоедливых слепней, пьет воду, низко опустив свою безрогую голову. (О.Селянкин)

7. С чем нельзя согласиться?

1) Уточняющие члены предложения конкретизируют, сужают значение слова, к которому они относятся
2) Уточняющие члены предложения выделяются при произношении интонацией, а на письме — запятыми.
3) Чаще всего обособляются уточняющие обстоятельства места и времени
4) В качестве уточняющих членов предложения не могут выступать определения.

 8. Обособленное уточняющее обстоятельство есть в предложении (знаки препинания не расставлены)

1) На пристани никого не было кроме сторожа с фонарем.
2) Степь или безлесная равнина окружала нас со всех сторон.
3) Бывало выглянешь в поле а вьюга свистит заметая на бегу следы по ухабистой дороге.
4) Зимой с начала ноября и до апреля бури неустанно заносили снегами и поля и деревню и березу.

9. В этом предложении надо выделить запятыми

Поздно вечером то есть часов в одиннадцать я пошел погулять по липовой аллее бульвара. (М. Лермонтов)

1) вводное слово.
2) уточняющее дополнение.
3) уточняющее обстоятельство места.
4) уточняющее обстоятельство времени.

10. Обособленное уточняющее обстоятельство времени есть в предложении

1) Во время ненастья лес имеет особенно унылый вид.
2) Мы, уставшие, но довольные, вернулись домой через три часа.
3) В конце ноября, в ясный день, в слободу явились гости. (В. Короленко)
4) Против двери, у стены, стоял комод, крытый вязаной скатертью. (И. Бунин)

11. Определения и приложения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся:

1) перед местоимением;
2) в любом месте предложения;
3) после местоимения.

12. Объясните постановку запятой в предложении: Охваченный охотничьим волнением, я побежал сквозь густой кустарник.

1) определение относится к личному местоимению;
2) определение стоит перед определяемым словом.

13. Укажите способ выражения определения в предложении:

Из репродуктора, установленного над капитанским мостиком, доносились прощальные звуки вальса. (И.Гребенюк)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом

 14. Укажите способ выражения определения в предложении:

Трава, сочная, свежая, пестрела крупными золотисто-жёлтыми цветами. (З.Сорокин)
1) Обособленное определение
2) Обособленные определения, выраженные причастиями
3) Обособленные нераспространённые определения, выраженные прилагательными
4) Обособленные приложения

15. Укажите тип определения в предложении:

Пораженный, Уваров не мог оторвать удивленного взгляда от Акима. (М.Алексеев)
1) Обособленное распространённое приложение
2) Обособленное нераспространенное приложение
3) Обособленное нераспространённое определение
4) Обособленное распространённое определение

16.  Какие утверждения являются неправильными?

1) Вводные конструкции — это слова, словосочетания, предложения, которые употребляются в составе предложения для передачи различных оценок характеристики высказывания.
2) При помощи вводных слов могут передаваться модальная оценка, эмоциональная оценка, указание на обычность-необычность сообщаемого, ссылка на источник сообщения и т.п.
3) Вводные конструкции связаны синтаксически с другими членами предложения.
4) Вводные конструкции могут быть в предложении сказуемым и обстоятельством.

17. Определите, в каком предложении слово ПРАВДА является вводным.

1) Правда в доме было гораздо холодней, чем на улице.
2) Правда глаза колет.
3) Правда в огне не горит и в воде не тонет.
4) Деньги смогут много, а правда все.

18. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения  «Оценка достоверности сообщения (УВЕРЕННОСТЬ)»

1) Предстоящие соревнования, несомненно, пройдут в острой спортивной борьбе.
2) Старые друзья — это, конечно, штука хорошая, но их уже ничем не удивишь.
3) Эта женщина, без сомнения, была замечательно хороша собой.
4) Поп говорил отрывисто, делая большие паузы, повторяя слова и, видимо, с трудом находя их.

19. Укажите предложения, в которых вводные слова и словосочетания не имеют значения «Призыв к собеседнику».

1) Те, кто привык к утренней гимнастике, не расстаются с ней до конца жизни и, поверьте, не жалеют об этом.
2) После того разговора, веришь ли, я как будто вновь с ним познакомился.
3) Вот и дождик, посмотри-ка, хлынул словно из ведра.
4) Утро было пасмурное, и мы, признаться, встали поздно.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
«Осенний день в Сокольниках» – единственная (1) по всей видимости (2) картина Левитана, в которой присутствует человек. Это пейзаж, где серая осень (3) поистине (4) оживает. 

1) 1, 2, 3, 4                      2) 1, 2                         3) 3, 4                    4) 1, 3 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 06/16/2014

Тексты для обучения учащихся написанию сжатого изложения.

Содержание материала.

1. Назначение: данный материал может быть использован для подготовки к сжатому изложению учащихся 5-9-х классов, а также для различного вида проверочных и контрольных работ.

2. Структура материала.

Тексты содержат задания, проверяющие:

- умение адекватно понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию).

- умение отобрать в исходном тексте основное (относительно частей исходного текста) и существенное (внутри каждой основной части);

- умение сокращать текст разными способами;

- умение правильно и логично излагать свои мысли,

- умение точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

- умение обрабатывать информацию звучащего текста.

- умение   оформлять   речь   в   соответствии   с   орфографическими,   грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.

 

Текст №  1.

Солнце с белыми лучами.

     Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своем открытии:

- Мама, мы нашли странный цветок!

- Он растет за домом, около клена с красными листьями.

- Мы не знаем его названия. Белое колесико с желтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?

И они зашагали к клену с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. Цветок действительно был похож на белое колесико с желтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.

- Значит, не ты посадила этот цветок? – сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. И они стали ждать отца.

Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. Он долго рассматривал незнакомое растение. Измерил рост стебля и диаметр колесика. Все тщательно записал в книжечку и наконец сфотографировал открытие своих детей. А дети терпеливо ждали, что скажет отец.

Он сказал:

- Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет много экзотических цветов.

Приходили соседи, разглядывали таинственного новосела. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок – инопланетянин, а семечко занесло на землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.

И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далеком времени, о котором люди знают только по книгам.

Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом она сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слезы.

-Это ромашка, - тихо сказала бабушка. – Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Теплый летний снег. Мы из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. Белое колесико с желтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось все меньше. Их безжалостно срывали.

-Зачем? – спросили дети.

- Просто так.

Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно:

- Мы виноваты перед вами, дети! Не уберегли ромашку. Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.

                                                                                                                (по Ю.Яковлеву)

Задание:

  1. Определить тему текста, основную мысль;
  2.  Выделить микротемы;
  3. Определить, какие фрагменты текста необходимо сжать, а какие писать подробно (сжатию должны подвергнуться преимущественно повествовательные фрагменты; основной способ сжатия – обобщенное изложение мысли с исключением деталей);
  4. Определить способ сжатия;
  5. Запишите сжатый вариант изложения первых двух частей.

 

Текст № 2.

Неожиданные сходства.

Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всем,  что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками,  сличал его с зазубринками на крыле бабочки.

Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда крохотные фарфоровые ролики на зеленом столбике.

- Будто табунок молоденьких зебр пасется! – показывал он на рощицу молодых белоногих березок.

Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставляя лучам солнца. Он видел в нем палочку горящего бенгальского огня.

Внимательный глаз Коли распознавал теперь многое, что ускользало раньше.

                                                                                                          ( по Л.Кассилю)

Задание:

  1. Определить тему и основную мысль текста;
  2. Выявить ход развития основной мысли;
  3. Подчеркнуть ключевые слова;
  4. Выделить микротемы;
  5. Напишите сжатое изложение, сохранив основную мысль и стилевые особенности. Решите, какая часть текста при этих условиях допускает сжатие, а какие – нет. Целесообразно ли убрать всю первую часть текста? Почему? Что в ней обязательно должно быть сохранено?

 

Текст № 3 .

Первый снег.

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.

Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг.

Когда же выпал первый снег? Я подошёл к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.

Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.

Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал:

— Первый снег очень к лицу земле.

Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. (К. Паустовский.)

Задание:

Определите тему и основную мысль текста.

Закончите составление плана:

1.  Странные ощущения.

2.   «Мёртвая» тишина.

3.  За стёклами всё было снежно и безмолвно.

4.  …

5.   ...

6.   ...

 Что вы мысленно слышите, видите, читая текст? Отметьте в каждой части текста слова или обороты, которые вам бы хотелось сохранить в изложении.

1.  Прочитайте первый абзац. Какие слова в первом и втором предложениях произносятся с логическим ударением? Почему? Какие  слова   в   первом   абзаце   употреблены   в   переносном значении? Что достигается употреблением этих слов в пере носном   значении?    (Сравните:   необыкновенная,   необычная, особенная,  особая — «мёртвая»  тишина;  перестал  дождь — умер  дождь,   прекратился  ветер — умер   ветер;  затих  шум ливый, беспокойный сад— умер сад.)

Подчеркните ключевые слова.

2.  Прочитайте второй абзац. Подумайте, почему свет в нём назван   белым   и   ровным.   Как   автор   избегает   повторения слова окно? Подчеркните ключевые слова.

3. Выделите ключевые слова в 3-4  абзацах.

4.   Прочитайте пятый абзац. С чем сравнивается в нём снег? Почему?

5. Определите микротемы.

6. Объясните написание выделенных букв: показалось, закача лось. Запомните написание глагольных суффиксов:прислушивал ся, посапывает, показывали, увидев.

Запомните написание прилагательных: необыкновенная, стеклян ный, застенчивая.

 7. . Напишите сжатое  изложение.

Текст № 4.

Надо ли знать природу?

Знать природу, знать ее законы должны все люди, чем бы они ни занимались, где бы ни жили. Человек, не разбирающийся в природе, не понимающий, как все в ней зависит одно от другого, может наделать много бед. Я перескажу коротко одну сказку В.В. Бианки. Называется она «Сова». Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что больше не будет у него на лугу ловить мышей. Но старик не обратил на это внимания – не будешь и не надо. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять. Но и тут не понял ничего старик. Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу у старика клевер, нечем стало кормить корову. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее прощения. Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в природе все крепко-накрепко связано между собой. Казалось бы, какое имеет отношение сова к молоку? А вот, оказывается, имеет – через мышей, через шмелей, через клевер – к корове и молоку. Вот почему надо знать природу!

                                                                                                          (по Ю.Дмитриеву)

Задание:

  1. Определите тему и основную мысль текста;
  2. Разбейте текст на абзацы;
  3. Определите тип текста;
  4. Подчеркните ключевые слова в каждом абзаце;
  5. Определите микротемы;
  6. Напишите сжатое изложение, используя прием обобщения.

                                         

                                       

Текст № 5.

Поговорим о бабушках.

Давайте поговорим о стариках – о собственных родных бабушках. Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдерживаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения. Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость – довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади – заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты – ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда. А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть – ворча, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижать на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать. Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.(по И.Медведеовй)

Задание:

  1. Определить тему и основную мысль текста;
  2. Определи стиль текста;
  3. К чему призывает автор?
  4. Разбей текст на абзацы;
  5. Определи ключевые слова в каждом из них;
  6. Запиши микротемы;
  7. Определи, что в каждом абзаце главное, а что – второстепенное;
  8. Какой прием сжатия можно использовать?
  9. Напиши сжатое изложение

Текст № 6.

Слово у дверей.

  В одном из центральных залов столицы открылась выставка работ ученика Московской Художественной школы Коли Дмитриева. В этот день выставку посетила большая группа ребят.

Профессор Гайбуров подвел всех к большой, массивной белой двери, которая вела в зал.

- Милые мои друзья,- начал он.- Мы сейчас с вами увидим замечательные работы одного из талантливейших младших сыновей нашей великой Родины, совсем еще юного художника – Коли Дмитриева. Прежде чем раскроется эта дверь, я хотел бы сказать вам несколько слов…

Три года назад с ним произошло несчастье. Коля пошел на охоту с одним из своих товарищей в деревне, где он отдыхал. Товарищ шел впереди с заряженным ружьем в руке. Шли по краю глубокого, обрывистого оврага, на дне которого торчали острые сучья бурелома. Товарищ поскользнулся на мокром листе и упал бы вниз прямо на эти острые деревянные клыки. Коля бросился вперед, чтобы подхватить его. Но тот сам, пытаясь удержаться, инстинктивно рывком уперся на ружье, схватившись за его ствол. Ружье со взведенным курком ударилось ложем в пень. Раздался выстрел. Коля, даже не вскрикнув, упал лицом на землю. Заряд попал ему прямо в висок…

  Когда в Москву были доставлены папки с его работами, все были потрясены их количеством. Трудно поверить, что мальчик сделал все это за два месяца. Почти полтораста работ! И каких! В них уже были и зрелость, и редкое мастерство.

 Я хорошо знал Колю Дмитриева. Мы с ним дружили. Мне, старому человеку, всегда было интересно с ним. Как он умел слушать, как вкусно хохотал! И всегда было приятно рассказывать ему что-нибудь. Он был необыкновенно волевым, трудолюбивым в учении, настойчивым в работе. Он умел чутко уловить отблески света, который исходит из труда, мыслей простых людей. Он завидовал тем ребятам, которые уже приносили какую-то реальную пользу нашему народу. По скромности своей он считал, что ничего еще толкового не сделал. Он отказывался верить, что сам совершает настоящий, подлинный подвиг труда.

А теперь, друзья, пойдем и посмотрим его работы.      (по Л.Кассилю)

Задание:

  1. Определить тему, основную мысль, стиль и тип текста. Аргументируйте свой ответ.
  2. Определите микротемы абзацев, ключевые слова.
  3. Запишите первые четыре предложения в виде двух, сохранив при этом суть всех предложений.
  4. Воспроизведите речь профессора в сжатой форме. Для этого ответьте на вопросы: о чем необходимо сказать, чтобы объяснить причину смерти мальчика, а что относится к подробностям, деталям, которые можно опустить.

                                                     

Текст № 7.

Чистые пруды.

Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись:»Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья. Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика на зеленом океане пруда! Мы ловили тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плавание на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек. Не менее щедра и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве. Мы набирали огромные охапки павшей листвы и несли домой, пропитываясь их горьким запахом. Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал.   (по Ю.Нагибину)

 

Задание:

  1. Определите основную мысль текста. Запишите ее одним предложением.
  2. Разделите текст на абзацы.
  3. Выделите ключевые слова в каждом абзаце.
  4. Составьте план текста.

      5.  Перескажите текст сжато.

Текст № 8

Что значит быть воспитанным?

Воспитанный человек...  Если  о  вас  скажут такое,  считайте что удостоились высокой похвалы. Что же такое воспитанность? Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным - значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным. Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощ...щ...ли себя в его пр...сутствии... умными и очень нужными. Однажды поз...но вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это ок...зались сл...пые, которые з...блудились. Качалов немедленно предл...жил свои услуги, пр...в...дил их до трамвая и п...мог сесть в вагон. Корни этого поступка не просто в знани... хорошего тона, а в сердечности, и доброт... к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях. А знание норм поведения только п...м...гает    пр.. .явлению внутренней доброты и человечност... Как(то) я прочла такой рассказ. В Лувр по утрам пр...х...дили бездомные и нищие. Они становились к от...плению отогревались. Ст...яла так ст...рушка. Рядом художница работала над копией. Художница вдруг встала пр...несла стул и предложила его ст...рушк... Та ни...ко поклонилась и села. Эту сцену наблюдала женщина с мальчиком. Мать что(то) шепнула сынишк... Он подошел к художниц... и сказал Мерси мадам и со счас...ливым лицом вернулся к матер...

(По С.В.Гиацинтовой).

Задание:

- Вставить   пропущенные   буквы,   сгруппировать слова орфограммам, объяснить правописание;

-  Расставить и объяснить знаки препинания;

- разбейте текст на абзацы;

- сформулируйте содержание микротем и выделите самые важные ключевые     слова;

- определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приема обобщения, какие -  с помощью исключения;

- Напишите варианты сжатых фрагментов.

Текст № 9

   Нередко зрение обманывает нас, и мы видим то, чего в действительности не существует. Объясняется это оптическими иллюзиями — ошибками зрительного восприятия, связанными с выбором  точки наблюдения, особенностями окружающего фона или освещённостью. Люди с давних пор учились их преодолевать. Ошибки, свойственные человеческому глазу, умели исправлять ещё древние  зодчие, когда создавали разные архитектурные формы. Считается, что более всех преуспели в этом искусстве греки.  Греческие мастера прибегали к оптическим поправкам ещё на стадии проектирования сооружения. Они сознательно нарушали геометрию строения: изменяли пропорции, отклоняли элементы от вертикали или горизонтали, искривляли их контуры. С помощью таких приёмов зодчим удавалось «перехитрить» зрение.  Давно подмечено, что светлые предметы на тёмном фоне кажутся больше, чем есть на самом деле, а тёмные на светлом, наоборот, меньше. Действительно, в белой одежде человек выглядит полнее, нежели в чёрной, а ветви деревьев в лучах солнца заметно «истончаются». Знакомые с этой иллюзией архитекторы Древней Греции шли на хитрость — они делали  колонны своих построек разной толщины. Примером тому служит знаменитый Парфенон — главный храм афинского Акрополя, построенный в 447—438 годах до н.э. Его создатели, архитекторы Иктин и Калликрат, учли, что для угловых колонн фоном будет яркое небо Эллады, а для остальных — тёмный фон, создаваемый святилищем храма. Поэтому они сделали угловые колонны более широкими. Благодаря этой «поправке» издалека все колонны кажутся совершенно одинаковыми, хотя диаметр угловых существенно больше. Древнегреческие зодчие знали и о том, что вертикальные и горизонтальные прямые при значительной длине не кажутся параллельными. Чтобы колонны здания визуально не расходились, их слегка наклоняли внутрь, а чтобы они не казались вогнутыми, немного утолщали на уровне трети высоты. Иногда греки использовали оптические иллюзии не для сглаживания, а, наоборот, для усиления того или иного эффекта. Например, внутреннюю колоннаду в храмах они нередко возводили двухэтажной. На таком фоне статуи богов казались крупнее, чем были на самом деле, выглядели более торжественными и величественными.

(По Н. Карпушиной)

Задание.

- прочитаете текст и разбейте его на абзацы;

- сформулируйте содержание микротем;

- выделите ключевые слова;

- определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью приема  обобщения, какие – с помощью исключения;

- запишите краткий пересказ этих фрагментов.

Текст № 10.

       Автобус с московским номером ост…новился в березовой роще у самого берега реки. Шумная толпа выплеснулась на поляну и вдруг затихла прислушиваясь журчала на перекат... вода шелестели слетающие с деревьев листья пронзительно тенькала синица.

       Стояла поз...няя ос...нь с соседних п.. .лей наплывал голубоватый туман тихим пожаром дог.. .рал дальний лес. Пр...рода была исполнена оч...рования и покоя.

       Однако что же привело москвичей сюда в верхневолжскую "глубинку"? Что заставило встать ни свет ни заря трястись пять часов в автобусе? Желание полюбоваться деревенским утром на берегу реки? Но ведь сколько таких же речушек даже более живописных оставили они позади! Стоило ли забираться так далеко чтобы увидеть именно эту?

       Стоило! Пусть помечена она не на всех картах Росси... но на карте русской литературы скромная река Тьма отдающая свои прозрачные воды великой Волг... вот уже почти полтора столетия известна как сестра Сорот... . Породила их поэзия Пушкина. И конечно стоит проехать не триста а три тысячи километров чтобы увидеть места где родились строки которые приходят к нам в детстве пробуждая в душе высокое и светлое чувство любви к Родине.

/А.Пьянов/

Задание:

1. Вставить пропущенные буквы, объяснить их правописание.

2.  Расставить и объяснить знаки препинания в 1 и 2 абзацах.

3. Провести стилистический эксперимент:  заменить имеющиеся предложения другими синтаксическими конструкциями. (в 1 абзаце).

Лучше или хуже стал текст? Почему?

4. Сформулируйте и запишите основную мысль каждого абзаца.

                                     Текст №11.

Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу.  Природа - это материал для хозяйства всего человека и зеркало пути каждого из нас к истине. Стоит только хорошо задуматься о своем пути и потом из себя поглядеть на природу, как там непременно увидишь переживание своих собственных мыслей и чувств. Вот как просто, кажется, бегут, догоняя друг друга по проволоке, капельки воды дождевой: одна задержалась, другая нагнала её, обе слились в одну и вместе упали на землю. Так просто! А если задуматься о себе, что переживают люди в одиночку, пока не найдут друг друга и не сольются, и с этими мыслями станешь исследовать капли в их слиянии, и окажется - у них тоже не так просто капли сливаются. И если посвятить себя этому изучению, то откроется, как в зеркале, жизнь человека и что вся природа есть зеркальный свидетель жизни всего человека-царя.   В природе вода лежит, и её зеркало отражает небо, горы и лес. Человек мало того что сам встал на ноги, он поднял вместе с собой зеркало и увидел себя, и стал всматриваться в своё изображение. Собака в зеркале видит в себе другую собаку, но не себя.   Понять себя самого в зеркальном изображении, скорее всего, может только человек.  История культуры и есть рассказ о том, что __________________________

                                                                                                                     (М.М.Пришвин)

Задание.

- определите тему и основную мысль текста;

- разбейте текст на абзацы, подчеркните только то, без чего нельзя понять суть текста;

- сформулируйте содержание микротем и запишите их;

- на пустой строчке допишите предложение, которое будет содержать вывод из всего сказанного.

Текст № 12.

Только начали спускаться к реке, к месту сплава, дядя Павел говорит:

-   Ну и ну! Медведь к нам в работники нанялся.

Сплавщики не смеются, глядят вниз. А там, метров за триста от нас, медведь со штабеля бревна в воду скатывает. Толкнет лапой   бревно - оно скорехонько летит в воду. Брызги фонтаном! Полюбуется медведь - за другое бревно берется.

Сплавщик Дорофеев снял с плеча ружье, прицелился. Дядя Павел отвел ружье рукой:

-  Ослеп? Это ж медведица. Медвежата без мамашиного молока пропадут... Ветер на нас, зверь не чует. Сядем, перекурим, пусть медведица позабавится.

Сели сплавщики. Храбрые! Я за дядю Павла уцепился, первый раз медведя увидел.

Медведица полштабеля в реку перекатала. Устала, видно, - присела на краешек бревна, поскользнулась и плюхнулась со штабеля в воду. А бревно за ней следом. Только медведица вынырнула, а оно рядом: "Плюх!" Взвизгнула медведица - ну как дворняжка!   (В. Костылев.)

Задание:

1. Найдите бессоюзные сложные предложения, проанализируйте их значение, интонацию и пунктуацию.

2. Какую роль играют в тексте бессоюзные предложения? Укажите другие языковые средства (типы предложений, слова и выражения), характерные для этого стиля.

3. Исключите из текста диалог и запишите текст, сохранив его основной смысл.

Текст №  13

Эзоп, знаменитый баснописец Древней Греции, был рабом философа Ксанфа.

Однажды Ксанф пр...гласил к себе гостей и пр...казал Эзопу      пр...готовить самый лучший обед.  Эзоп купил языков и пр...готовил из них три блюда.  « Почему ты подаеш... одни языки?»- спросил за обедом Эзопа удивленный Ксанф.  «Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот, - а что для философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы об…ясняемся друг с другом, решаем различные вопросы, просим, приветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка стро...тся города, развива...тся культура народов. Думаю, что нет (ни)чего лучше языка».  Такой ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям. Через неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп пр...готовил самый плохой обед.  Эзоп снова купил языки, все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу: «Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы огорча...м друг друга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссор...мся. Язык делает людей врагами, разрушает области, даже целые государства. Он внос...т в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть (что)нибудь хуже языка?»  Говорят, что не всем пр...сутствующим этот ответ пр...шелся (по)вкусу.  (По Ф. Редо).

Задание:

Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание;

Замените прямую речь косвенной. Какими получились у вас предложения?

Раздели текст на абзацы.

В каждом абзаце подчеркни только то, без чего нельзя понять смысл рассуждения.

Запиши сжатый текст.

                                      Текст № 14

Замечательный советский педагог Василий Александрович Сухомлинский в одном из писем сыну рассказал ему старинную украинскую легенду.  Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной, (не)виданной красоты. Но сердце у девушки было черное, (не)доброе. Привел сын молодую жену в родной дом. (Не)взлюбила она свекровь, сказала мужу: "Пусть (не)ходит мать в хату, посели ее в сенях". Поселил сын мать в сенях, запретил заходить в хату. Боялась мать показаться злой снохе на глаза. Но мало показалось снохе этого. Говорит она мужу: "Пересели мать в сарай". Переселил сын мать в сарай. Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать вышла из сарая. Рассвирепела жена, прибежала к мужу: "Если хочешь, чтобы я жила с тобой, убей мать, вынь из груди ее сердце и принеси мне".  (Не)дрогнуло сердце сыновнее, околдовала его красота жены. Он убил мать, вынул из ее груди сердце, положил на кленовый листок, несет. Трепещет материнское сердце. Споткнулся сын о камень, упал, ударился коленом, упало горячее материнское сердце на острый камень, окровавилось, встрепенулось и прошептало: "Сыночек мой родной, (не)больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место".  Зарыдал сын схватил горячее материнское сердце ладонями прижал к груди вложил сердце в растерзанную грудь облил горячими слезами. Понял он что (ни)кто (ни)когда (не)любил его так преданно и бескорыстно как родная мать. И столь огромной и (не)исчерпаемой была материнская любовь столь глубоким и всесильным было желание материнского сердца видеть сына радостным и беззаботным что ожило сердце встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди. (Не)мог после этого сын возвратиться к жене-красавице постылой стала она ему. (Не)вернулась домой и мать. Пошли они вдвоем в степь и стали двумя курганами. И каждое утро восходящее солнце первыми своими лучами озаряет вершины курганов. Такова легенда созданная народной мудростью.

Задание:

1.  Объяснить орфограммы.

2.  Расставить   знаки   препинания, объяснить их постановку.

3.  Заменить прямую речь косвенной.

4. Разбейте текст на абзацы, сформулируйте микротемы.

5. Передайте основное содержание текста с помощью 4-5 сложных предложений.

4.  Какие чувства и мысли вызывает у вас эта легенда?

Текст № 15

                                              Голубые глаза апреля

Март - синий.

Апрель - голубой. Голубой голубым небом. Голубой голубыми лужами. Голубой подснежниками - этими голубыми глазами весны.

И лес, сквозной, ажурный, без теней, голубеет дальними голубыми далями. Нежный березняк умыт первым весенним дождем. Радостней светятся на солнце белые стволы стройных берез. Угрюмей темнеет меж ними серый снег, ежась и тая под горячими лучами солнца4.

Апрель - Обман(?)щик на дню меняет семь погод но проснулись первоцветы и ож...ли. Гордо встал подснежник бе(с,з)трашный развед...ик весны и смело загл...нул голубыми глазами в ясный лик солнца. И вывел на белый свет (по) апрельски звонкий хоровод розовых и синих медуниц хохлаток ж...лтых     и     белых     ветрениц     голубых     пролесок.

Задание:

1.  Объяснить правописание вставленных букв.

2.  Расставить и объяснить знаки препинания в последнем абзаце.

3. Провести стилистический эксперимент: записать 1 и 2 абзацы другими синтаксическими конструкциями.

Лучше или хуже стал текст? (имеется в виду экспрессивность)

4. Создайте свой текст по аналогии с данным. («Январь …», «Май…»)

Текст № 16

Изучение растений и животных в природе - занятие не из легких, и если учесть, как сложна и даже самая простая среда, то неудивительно, почему экология развивается так постепенно, шаг за шагом отбирая у природы ее тайны. Важно заметить, что это та область исследований, в которой наблюдение наряду с эспериментом все еще занимает важное место. Вот почему натуралисту, для того чтобы обнаружить какого-либо зверька, надо обладать особым терпением. И еще надобны знания.

Любое существо тысячами невидимых нитей связано с живой и неживой природой. Добывая пищу, отыскивая укрытия от врагов и непогоды, животные выработали приспособления к самым полярным воздействиям природы. Разглядывая, например, крота, можно сразу понять, что это подземный житель. Наблюдение за жизнью форели говорит нам о ней как о прирожденной жительнице стремнин. Саксаул и кактус - типично пустынные растения. У того, кем мы интересуемся, свой образ жизни, свои особенности, привычки.

Но экология - понятие более широкое. Это наука - перекресток, где хватает работы биологу и врачу, космонавту и математику, философу и социологу, химику и инженеру. Это наука, которая учит человека жить в ладу с природой. Ведь тот же самый зверь или      какое-нибудь растение не могут существовать сами по себе, в отрыве от остального мира. Их жизнь определена сотнями, тысячами причин.

                                                                   (Журнал "Наука и жизнь".)

Задание:        

  1. Сформулируйте содержание микротем, выделите в них ключевые слова.
  2. Определите, какие приемы сжатия текста можно использовать при работе с данным текстом.
  3. Запишите сжатый текст.

Текст №17

Византийская культура - наследница античной греческой - стояла тогда высоко. Русь восприняла многое от современных ей греков. При этом нельзя не отметить, что восприятие византийских образцов и творческое освоение их могло произойти только при условии достаточной культурной подготовленности русских людей в дохристианский период.

Поэтому неудивительно, что один германский путешественник XI века сопоставляет Киев с самим Царьградом, другой - написавший о художественных ремеслах - ставит "Руссию" рядом с Византией, восхищаясь изделиями из золота с полихромной эмалью♦ из серебра с черновым узором♦. (Сотни таких изделий найдены в земле Киева и других городов).

Великий князь киевский (Ярослав) в это же время получил титул "цесаря", уравнявшись с императором Византии. Митрополичий престол в Киеве занял русский игумен♦ без санкции♦ греческого патриарха♦.

Преображаются города, растет грамотность, русские книжники цитируют Гомера, Платона, Аристотеля, создается оригинальная литература, поэзия, развивается наука. Королевские дома Франции, Англии, Византии, Швеции, Венгрии ищут связей с "цесарским" домом Киева. Наряду с Киевом растут и другие города по всей Руси.

Разумеется, дело здесь не только во влиянии христианской Византии. Но нельзя отрицать и того, что принятие христианства придало начальную скорость быстрому развитию, облегчило восприятие европейской культуры и вхождение Руси в семью передовых государств.                           (Журнал "Наука и жизнь")

♦ Полихромная эмаль - вид эмали (краски), применяемой в живописи и скульптуре.

♦ Черневой узор - гравированный узор, заполненный черным матовым составом из цветных металлов.

♦ Игумен - настоятель мужского монастыря.

♦ Санкция - утверждение высшим чином, инстанцией.

♦ Патриарх - лицо высшего духовного титула в православной церкви.

Задание:

  1. Определите основную мысль каждого абзаца. Запишите ее.
  2. Подчеркните ключевые слова.
  3. Замените, где возможно, предложения с однородными членами предложениями с обобщенным смыслом. Запишите их.

Текст №  18

     В 1836 году русский критик Н. И. Надеждин писал: " У нас нет языка разговорного общего: у нас есть разговор мужика, разговор купца, разговор учёного, разговор военного, разговор помещика: Одно и то же слово имеет совершенно разные, часто противоположные смыслы в этом вавилонском смешении разговоров:"

Перед нами рассказ А. П. Чехова "Новая дача". Герои его - образованный барин, инженер Кучеров с женой и деревенские мужики. Живя бок о бок на общей земле, они не понимают не только действий друг друга, но и - языка. То, что говорит Кучеров мужикам, понимается ими превратно, а иногда в противоположном смысле.

Инженер спрашивает крестьян, зачем они пускают скотину в его огород и сад, рубят деревья в лесу, перекопали дорогу. Он говорит: "Вы же за добро платите нам злом. Вы несправедливы, братцы. Подумайте об этом. Убедительно прошу вас, подумайте. Мы относимся к вам по-человечески, платите и вы нам тою же монетою".

Из всей его речи мужики уразумели только то, что они должны платить барину монетой.

    В другой раз, встретив крестьян, Кучеров, возмущённый бессмысленностью их поступков по отношению к нему и его семье, говорит, что скоро начнёт презирать мужиков. Но крестьяне поняли, что барин хочет их призреть, то есть приютить, принять их под свою опеку, ведь глаголы презирать и призирать звучат одинаково.

Как видим - полное непонимание. Случайность? Слишком забитые мужики или чересчур сложно выражающийся барин? Ни то, ни другое. Эта ситуация - красноречивое отражение разобщённости социальных слоёв во всём, что касалось материальной и духовной жизни. Замкнутость существования каждого из них порождали и специфические черты в их языке, определяли разное понимание одних и тех же слов.                                                                    (По Л. П. Крысину) (257 слов)

Задание:

1. Какое название отражает проблему этого текста?

А) Жители "разных миров".

Б) Плоды просвещения.

В) Любовь к родному языку.

Г) Долг платежом красен.

2. Вам предлагаются пункты плана, расположите их так, чтобы они соответствовали композиции текста.

1) Крестьяне перепутали слова "презирать" и "призирать".

2) Инженер просит крестьян "платить ему той же монетой".

3) Каждое сословие живёт в своём замкнутом мире.

4) Надеждин пишет о том, что "у нас нет общего языка".

3. Какое значение в этом тексте имеет слово ПРЕВРАТНО? (Предложение № 6).

А) просто

Б) ложно

В) непостоянно

Г) легко

4. Какой вывод делает автор из приведённых примеров?

А) Всё происшедшее - досадная случайность, которая вызвана невнимательностью.

Б) Непонимание возникло вследствие невежества крестьян.

В) Причина путаницы кроется в том, что инженер любил использовать иностранные слова.

Г) Из-за социальной разобщённости нет взаимопонимания между людьми разных сословий.

Напишите сжатое изложение.

Обратите внимание на цитату в начале текста. В ней содержится важный тезис, который будет раскрываться далее. Чтобы передать основной смысл этой цитаты, запишите её, используя косвенную речь.

  • Сделайте переход к рассказу А.П. Чехова.
  • Коротко передайте изображённую в нём ситуацию.
  • Выберите какой-то один случай, который показывает полное непонимание между людьми.
  • Сделайте вывод о том, что социальная разобщённость привела к тому, что люди одной страны перестали понимать друг друга.

1) Определите микротемы в данном тексте.

2) Какие основные приёмы сжатия вы употребите?

3) Определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью обобщения, какие - с помощью исключения.

Текст№ 19

Байкал.

Задание: запишите сжатый текст каждой части, используя предложенные приемы сжатия.

Часть 1

Приемы сжатия

(1)У природы как целого, как единого творца есть свои любимцы, в которые она при строительстве вкладывает с особенным тщанием и наделяет особенной властью.

(2) Таков, вне всякого сомнения, Байкал. (3) Не зря его называют жемчужиной Сибири.

(4) Не будем сейчас говорить о его богатствах, это отдельный разговор. (5) Байкал славен и свят другим – своей чудесной животворной силой, духом не былого, не прошедшего, как многое ныне, а настоящего, не подвластного времени и преобразованиям, исконного величия и заповедного могущества, духом самородной воли и притягательных испытаний.

Сокращение сложного предложения.

Объединение двух предложений в одно.

Пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

Часть 2

 

(6) Вспоминаю, как мы с товарищем моим, приехавшим ко мне в гости, долго шли и далеко ушли по берегу нашего моря по старой Кругобайкальской дороге, одной из самых красивых и ярких на южном Байкале. (7) Был август, лучшее благодатное время на Байкале, когда нагревается вода и бушуют разноцветьем сопки, когда, кажется, даже камень цветёт, полыхая красками; когда солнце до блеска высвечивает вновь выпавший снег на дальних гольцах в Саянах; когда уже и впрок запасся Байкал водой из тающих ледников и лежит сыто, часто спокойно набираясь сил для осенних штормов; когда щедро играет подле берега под крики чаек рыба и когда на каждом шагу по дороге встречается то одна ягода, то другая – то малина, то смородина, красная и чёрная, то жимолость… (8) А тут ещё и день выдался редкостный: солнце, безветрие, тепло, воздух звенит, Байкал чист, тих, далеко в воде взблёскивают и переливаются красками камни, на дорогу то пахнёт нагретым и горчащим от поспевающего разнотравья воздухом с горы, то неосторожно донесёт прохладным и резким дыханием с моря.

Сокращение предложения за счёт несущественной его части.

Пропуск описаний.

Замена конкретных примеров обобщающими понятиями.

(9) Товарищ мой уже часа через два был подавлен обрушившейся на него со всех сторон дикой и буйной, творящей пиршественное летнее торжество красотой, дотоле им не только не виданной, но даже не представляемой. (10) Всё, что отпущено человеку для впечатлений, в товарище моём было очень скоро переполнено, и он, не в состоянии уже больше удивляться и восхищаться, замолчал. (11) Я продолжал говорить. (12) Я рассказывал, как, впервые попав в студенческие годы на Байкал, был обманут прозрачностью воды и пытался рукой достать с лодки камушек, до которого затем при замере оказалось больше четырёх метров. (13) Товарищ принял этот случай безучастно. (14) Тогда я догадался, что с ним: скажи ему, что мы за двести-триста метров в глубину на двухкопеечной монете читаем в Байкале год чеканки, - больше, чем удивлён, он уже не удивится. (15) Он был полон, как говорится, с крышкой.

(16) Помню, его доконала в тот день нерпа. (17) Она редко подплывает близко к берегу, а тут нежилась на воде совсем недалеко, и, когда я, заметив, показал на неё, у товарища вырвался громкий и дикий вскрик, и он вдруг принялся насвистывать и подманивать, словно собачонку, нерпу руками. (18) Она, разумеется, ушла под воду, а товарищ мой в последнем изумлении от нерпы и от себя опять умолк, и на этот раз надолго.

.

Часть 3

 

(19) Я даю это ничего не значащее само по себе воспоминание для того лишь, чтобы иметь возможность процитировать несколько слов из большого и восторженного письма моего товарища, которое он послал мне вскоре после возвращения домой с Байкала. (20)"Силы прибавились – это ладно, это бывало, - писал он. (21) – Но я теперь духом поднялся, который оттуда, с Байкала. (22) Я теперь чувствую, что могу немало сделать, и, кажется, различаю, что нужно делать и чего не нужно. (23) Как хорошо, что у нас есть Байкал! (24) Я поднимаюсь утром и, поклоняясь в вашу сторону, где батюшка-Байкал, начинаю горы ворочать…"

(25) Я понимаю его…

Перевод прямой речи в косвенную.

 

Текст № 20.

(1)Одной из самых заметных черт личности Ильи Ефимовича Репина была неутомимая пытливость. (2)Стоило очутиться в его доме какому-нибудь астроному, механику, химику, и Репин весь вечер не отходил от него, забрасывал его множеством жадных вопросов и почтительно слушал его учёную речь. (З)Путешественников расспрашивал об их путешествиях, хирургов - об их операциях. (4)Страстно, как юноша, любил разговоры на литературные темы.

(5)Зато всякая обывательская болтовня о болезнях и дрязгах, о квартирах, покупках и тряпках была для него так отвратительна, что он больше пяти минут не выдерживал, сердито вынимал из жилетного кармана часы (на цепочке, старинные, с крышкой) и, заявив, что у него неотложное дело, убегал без оглядки, несмотря на все протесты и просьбы собравшихся.

(6)Каждую свободную минуту он старался учиться, приобретать новые и новые знания.

(7)Чтение книг и журналов было его ежедневной привычкой. (8)Каждую книгу он воспринимал как событие, а разнообразием своих литературных интересов превосходил даже профессиональных писателей.

(9)Невозможно понять, как умудрялся он, постоянно работая над своими полотнами, выкраивать время ещё и для слушания лекций. (10) Бывало, ради того, чтобы послушать университетскую лекцию, скажем, о Древнем Египте, он истратит четыре часа на дорогу туда и обратно, вытерпит жестокую давку в трамвае и вернётся домой во втором часу ночи.

(11)Видя такие качества Репина, начинаешь понимать, что талант, дар - это ещё далеко не всё, чем должен обладать тот, кто собирается добиться чего-то значительного в жизни.                               (По К.И. Чуковскому) (218 слов)

Задания для групп.

1-я группа.        

Определи проблему текста. В каких ключевых словах она заключена?

2-я группа.

Определи микротемы 1-3 абзаца. Составь план. Найди ключевые слова каждой микротемы. Запишите их рядом с каждым пунктом плана. Рассмотри стилевую принадлежность ключевых слов, какую особенность можно заметить? Выполняя последнее задание, обратись к словарю. Сравни результаты своёй работы с результатами работы 3 группы. Совместно определите тему текста.

3-я группа.

Определи основную тему и микротемы 4 - 6 абзаца. Составь план. Найди ключевые слова каждой микротемы. Рассмотри стилевую принадлежность ключевых слов, какую особенность можно заметить? Выполняя последнее задание, обратись к словарю. Сравни результаты своёй работы с результатами работы 2группы. Совместно определите тему текста.

4-я группа.

Определи основную мысль. Докажи, что именно эта мысль является главной в тексте.

Текст №21.

На льдине

Зимой море замерзло. Рыбаки всем колхозом собрались на лед ловить рыбу. Взяли сети и поехали на санях по льду. Поехал и рыбак Андрей, а с ним его сынишка Володя. Выехали далеко-далеко. И куда кругом ни глянь, все лед и лед: это так замерзло море. Андрей с товарищами заехал дальше всех. Наделали во льду дырок и сквозь них стали запускать сети. День был солнечный, всем было весело. Володя помогал выпутывать рыбу из сетей и очень радовался, что много ловилось. Уже большие кучи мороженой рыбы лежали на льду. Володин папа сказал:

– Довольно, пора по домам.

Но все стали просить, чтобы остаться ночевать и с утра снова ловить. Вечером поели, завернулись поплотней в тулупы и легли спать в санях. Володя прижался к отцу, чтоб было теплей, и крепко заснул.

Вдруг ночью отец вскочил и закричал:

– Товарищи, вставайте! Смотрите, ветер какой! Не было бы беды!

Все вскочили, забегали.

– Почему нас качает? – закричал Володя.

А отец крикнул:

– Беда! Нас оторвало и несет на льдине в море.

Все рыбаки бегали по льдине и кричали:

– Оторвало, оторвало!

А кто-то крикнул:

– Пропали!

Володя заплакал. Днем ветер стал еще сильней, волны набегали на льдину, а кругом было только море. Володин папа связал из двух шестов мачту, привязал на конце красную рубаху и поставил, как флаг. Все глядели, не видать ли где парохода. От страха никто не хотел ни есть, ни пить. А Володя лежал в санях и смотрел в небо: не глянет ли солнышко. И вдруг в прогалине между туч Володя увидел самолет и закричал:

- Самолет! Самолет!

Все стали кричать и махать шапками. С самолета упал мешок. В нем была еда и записка: «Держитесь! Помощь идет!». Через час пришел пароход и перегрузил к себе людей, сани, лошадей и рыбу. Это начальник порта узнал, что на льдине унесло восьмерых рыбаков. Он послал им на помощь пароход и самолет. Летчик нашел рыбаков и по радио сказал капитану парохода, куда идти.    (Б.Житков) (308 слов)

Задание. После прослушивания текста перескажите его, учтите замечания товарищей и напишите сжатое изложение. (Употребите 1–2 вида сжатия, или сокращения: 1) исключение незначительной информации, несущественных деталей; 2) обобщение второстепенной информации, частных деталей).

 

                                                       Текст № 22.

Верный друг Музгарко.

Ходит ветер по Студеной, наметает снежные сугробы снега, завывает в лесу, точно голодный волк, избушка Елески совсем потонула в снегу. Торчит без малого одна труба, да вьется из нее синяя струйка дыма…

Воет пурга уже две недели, две недели не выходит из своей избушки старик и все сидит над больной собакой.

– Кормилец ты мой… – плачет старик и целует верного друга. – Родной ты мой… ну, где болит?

Ничего не отвечает Музгарко, как раньше.

Воет пурга, а старик вспоминает, как жил он с Музгаркой, как ходил на охоту и промышлял себе добычу. Куда он без собаки?

А тут еще волки… Учуяли беду, пришли к избушке и завыли. Целую ночь так-то выли, надрывая душу. Некому теперь пугнуть их, облаять, подманить на выстрел… Вспомнился старику случай, как одолевал его медведь-шатун. Шатунами называют медведей, которые вовремя не залегли с осени в берлогу и бродят по лесу. Такой шатун – самый опасный зверь… Вот и повадился медведь к избушке: учуял запасы у старика. Как ночь, так и придет. Два раза на крышу залезал и лапами разгребал снег. Потом выворотил дверь в казарме и утащил целый ворох запасенной стариком рыбы. Донял-таки шатун Елеску до самого нельзя. Озлобился на него старик за озорство, зарядил винтовку пулей и вышел с Музгаркой. Медведь так и прянул на старика и, наверно бы, его смял под себя, прежде чем тот успел бы в него выстрелить, но спас Музгарко. Ухватил он зверя сзади и посадил, а Елескина пуля не знала про маха… Да мало ли было случаев, когда собака спасала старика…

                                                                              (Д.Н. Мамин-Сибиряк)(248 слов)

Задание. Прежде чем приступить к написанию сжатого изложения, подумайте, какой вид (виды) сокращения удобно здесь применить. Придумайте самостоятельно предложение, которым можно было бы закончить текст.

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 05/23/2014

Тест по теме «Односоставные предложения» 8 класс.

Тест  по теме «Односоставные предложения»   8 класс.  Вариант 1.

Выполните задания А1-А15, выбирая только один правильный ответ.

А1. Укажите определённо-личное предложение.

1)  Бельё стирали в прачечной.                     

2) Молчи, прошу, не смей меня будить.   

3) В печке что-то гудит.               

4) Клин клином вышибай.

А2. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Сейчас его схватят  и унесут куда-нибудь.       

2)  На берег накатывают большие волны.              

3)  Морозит.

4)  Лес рубят – щепки летят.      

А3. Укажите обобщённо-личное предложение.

1)  Смотри не упади.                

2)  Копейка рубль бережёт.    

3)  На покосе лошадей оставили.

4)  Чужую беду пальцем разведу, а к своей ума не приложу.

А4. Укажите безличное предложение.

1)  Мороз.                                              

2)  Работа была трудная.                      

3) И опять приходится налегать на вёсла.

4) Полегче на поворотах.

А5. Укажите назывное предложение.

1)  Не спрячешься от медведя.            

2)  Брат широкоплеч.                            

3)  Волк коню не товарищ.

4)  Сосновый столик, стул…

А6. Укажите определённо-личное предложение.

1)  Лесок проехал, видел синицу, слушал дятла.   

2)  Чрез два часа снова буду говорить с врачом.   

3)  Сорок пятый.

4)  Владей, Фаддей, своей Маланьей.

А7. Укажите неопределённо-личное предложение.

1) Мне постелили в комнате рядом с братом.   

2)  Где взять полотенца?                                          

3)   Никогда тебя не прощу.

4)  Иди прямо и никуда не сворачивай.

А8. Укажите безличное предложение.

1)   Поле пригрело солнце.                             

2)   Морозило сильнее, чем с утра.                 

3)   Голод не тётка.

4)   Ненаписанные страницы книги.

А9. Укажите определённо-личное предложение.

1)   Мне стало плохо.          

2)  Едешь на день, хлеба бери на неделю.       

3)  Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы…

4)   Не хочу я тебя искать и не буду!

А10. Укажите неопределённо-личное предложение.

1)  Раскрой, пожалуйста, окна!                       

2)   Положите на место.                                   

3)   До свадьбы заживёт.

4)    В дверь постучались.

А11. Укажите обобщённо-личное предложение.

1)   Легко мне.                                         

2)   Шила в мешке не утаишь.                 

3)  Денежки счёт любят.

4)   Саше пояснили решение задачи.

А12. Укажите безличное предложение.

1)  Не слышалось никакого шума.                

2)   Ощущаю в себе силу большую.                

3)  Дурные примеры заразительны.

4)  Дурака учить, что мёртвого лечить.         

А13. Укажите назывное предложение.

1)  На безрыбье и рак рыба.                               

2)   Поле далеко.                                                  

3)    Душное лето.

4)   С одного края небо очистилось.

А14. Укажите определённо-личное предложение.

1)   Обложная гроза в деревне.                     

2)   Что припасёшь, то и на стол несёшь.    

3)   Милости прошу к нашему шалашу.

4)   Выходи, красна девица, дарую тебе волю.

А15. Укажите назывное предложение.              

1)  Двадцать первое. Понедельник.      

2)   Холодно.                                            

3)  Мал золотник.

4)   Тебе не решить этого уравнения. 

Тест  по теме «Односоставные предложения»   8 класс. Вариант 2.

Выполните задания А1-А15, выбирая только один правильный ответ.

А1. . Выберите односоставное предложение. 
1) Без тебя, вероятно, я бы погиб. 
2) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. 
3) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас. 
4) Это может сделать только искусство. 
5) Тихая, звездная ночь. 

А2. Выберите двусоставное предложение. 
1) Стало холодно. 
2) Туристы разожгли костер. 
3) Вставай утром пораньше. 
4) Свежо, весело, любо. 
5) Далеко видно кругом. 

А3. Определите вид предложения. Искусство – зеркало жизни. 
1) Односоставное назывное. 
2) Односоставное определенно – личное. 
3) Односоставное безличное. 
4) Двусоставное. 
5) Односоставное неопределенно – личное. 

А4. Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках. 
1) Назывные предложения. 
2) Определенно – личные. 
3) Неполные предложения. 
4) Обобщенно – личные. 
5) Безличные предложения

А5. . Найдите обобщенно – личное предложение. 
1) Не жди рассвета. 
2) Цыплят по осени считают. 
3) Тишина и покой. 
4) Мне немножко холодно. 
5) Подул легкий ветерок. 

А6. Главный член в назывном предложении выражен: 
1) Глаголом в I лице настоящего и будущего времени. 
2) Глаголом в форме II лица множественного числа в настоящем и будущем времени. 
3) Глаголом в форме прошедшего времени множественного числа 
4) Именем существительным 
5) Глаголом в форме III лица настоящего и будущего времени.

А7. Найдите назывное предложение. 
1) Мне довелось написать много разных книг. 
2) Стало жарко. 
3) Думать о нем некогда. 
4) Осенний парк. 
5) Быть дождю. 

А8. Укажите безличное предложение. 
1) В Тулу за самоваром не ездят. 
2) В дверь постучались. 
3) Мне не спится. 
4) После дела за советом не ходят. 
5) Весна была теплая. 

А9. Выделите безличное предложение. 
1) Мы хотели учиться. 
2) У меня нет времени. 
3) Вставай утром пораньше. 
4) Тихая, звездная жизнь. 
5) Наступили сумерки. 

А10. Укажите определенно – личное предложение. 
1) Уходим завтра в море. 
2) Пахло весной. 
3) Быть дождю. 
4) Стало жарко. 
5) После дела за советом не ходят.

А11. Найдите неопределенно – личное предложение. 
1) Что новенького в газете пишут? 
2) Люблю грозу в начале мая. 
3) Наступает темнота. 
4) Весной было тепло. 
5) Первые шаги весны.

А12. Найдите безличное предложение:

1). Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.

2). Хорошо в зимнем лесу!

3). В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.

4) Газеты приносят утром.

 

А13. . Найдите среди данных предложений односоставное

1). Веет с поля ночная прохлада..

2). Осенний дождь шуршал ломкой листвой.

3). Свет луны во все концы.

4) В лесу держался запах прелой травы.

 

А14. Укажите назывное предложение:

1) Радостного сердца нежный трепет никакою силою не унять. (Н.Шумаков).

2) Убежать с тобою мне бы в синее заречье… (Н.Шумаков)

3) От поля сжатого, от скошенного луга пахнуло холодом. (А.М.Фёдоров).

4) Тихая, звёздная ночь. (А.Фет).

А15. Найдите неопределенно-личное  предложение:

1) Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес.

2). Зачем все- таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?

3). Наконец- то позвали меня.

4) В классе было тепло.

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 05/14/2014

Зачет в 7 классе по теме "Наречие"

Зачет по теме «Наречие» 7класс.

Билет 1.

1.Что такое наречие?

2.Тест

2.Укажите слитное написание не с наречиями

А. Говорил (не)искренне

Б. (Не)искренне, а фальшиво

В. Вовсе (не)искренне

Г. Ничуть (не)искренне

Д. (Не)лепо

3. Выбери наречие с нн

А. мужестве(н\нн)о

Б. интерес(н\нн)о

В. естестве(н\нн)о

Г. безбояз(н\нн)о

Д. излиш(н\нн)е

4. найди наречие с суффиксом а на конце

А. докрасн(а,о)        

Б. слев(а,о)

В. направ(а,о)

Г. затемн(а,о)

Д. досух(а,о)

5. Дефис в наречиях

А. во(вторых)

Б. кое(как)

В. по(осеннему) небу

Г. думать по(старому)

Д. по(тому) мосту

6. Укажите раздельное написание

А. (до)смерти

Б. (на)лету

В. надеяться на(удачу)

Г. идти на(удачу)

Д. выполнить (в)начале

7. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. настеж_

Б. сплош_

В. кирпич_

Г.  горяч_

Д. много луж_

8.Выбери слова с о после шипящих

А. зайч_нок

Б. горяч_

В. ч_рный

Г.  ещ_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

С начал_ сентября воздух начинает понемногу холодеть.  Утром  вы замечаете, что трава чуть(чуть) побелела. Свеж_ .Лужи сплош_ засыпа(н,нн)ы листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем  не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро.

Ветер дует без устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. Поля мало(помалу) желтеют, лишь (по)прежнему зеленеет озимь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 2.

1. Расскажите о слитном и раздельном написании не с наречиями

2.Тест

2. Укажите раздельное написание

А.  Вовсе (не)интересно

Б.  Ничуть (не)интересно

В. (не)интересно, а скучно

Г. (не)годующе

Д. (не)интересно

3. Выбери наречие с н

А. увлече(н\нн)о

Б. обдума(н\нн)о

В. излиш(н\нн)е

Г. безвред(н\нн)о

4. Выбери слова с о после шипящих

А. свеж_

Б.  ж_лтый

В. ещ-

Г. снеж_к

Д. реч_нка

5. Укажите наречие с приставкой не

А. н…где

Б. н…сколько

В. н…откуда

Г. н…когда

6. Дефис в наречиях

А. почему(нибудь)

Б. как(то)

В. подняться (в)верх

Г. (по)прежнему пути

Д.  думал (по)прежнему

7. Укажите раздельное написание

А. пойти (на) встречу друзей

Б. двигаться (на)встречу

В. (по)низу оврага

Г.  проложить (по)низу

Д.  идти (по)двое

8. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. замуж_

Б. наотмаш_

В. стереч_

Г. спряч_

Д. отреж_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Справ_ и слев_ от него тянется хвойный лес. Здесь широко раскинули свои ветви могучие сосны и ели. Изредк_ поле пересекается неглубокими оврагами. Пусть каждый участник соревнования позаботится, чтобы одеться (по)зимнему.

3емлю вскач_ не пашут. Для дорогого гостя и ворота настеж_  (С)плеч_ да (с)горяч_ (ни)чего не делай. Вся пристань была сплош_ уставлена подводами. (В. Катаев.)  Через открытое настеж_ окно на только что вымытый пол падает солнечный луч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 3.

1. Расскажите о  дефисном написании наречий

2.Тест

2. Когда не пишется слитно?

А. (не)дружелюбно

Б. (не)дружелюбно, а враждебно

В. совсем (не)дружелюбно

Г. (не)далеко находится

Д. нисколько  (не)далеко

3. Выбери наречие с н

А.  величестве(н\нн)о

Б. необузда(н\нн)о

В. увере(н\нн)о

Г. энергич(н\нн)о

4. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. стрич_

Б.  могуч_

В. горяч_

Г. съеш_

Д. вскач_

5.  Выбери слова с о после шипящих

А.  рубаш_нка

Б.  бельч_нок

В.  свеж_

Г.  ч_рный

6. Укажите слитное  написание

А. проникнуть (в)глубь

Б. (в)глубь леса

В. вышивать (в)ручную

Г. (в)начале подумай

Д (в)начале недели

7. Дефис в наречиях

А. (по)зимнему одеться

Б. (по)зимнему полю

В. (по)этому мосту

Г. (по)старому было

Д еле(еле)

8. Укажите наречие с приставкой не

А. н…где

Б. н…сколько

В. н…куда

Г. н…мало

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Матушка-рожь кормит всех сплош_ .По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскач_ (А.Сурков) Ребята стремительно и бесшумно, умчались проч_. Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмоч_

    Сквозь речной туман еле(еле)  виднелись зубчатые отроги

Карпат. Папа и Петя ночевали одни в опустевшей, (по)летнему пыльной и тихой квартире. Далеко за полночь ушел блестящий (по) змеиному месяц. Отец ещ_ вчера_ вечером, когда ложились спать, (строго)настрого велел сыну не вскакивать чуть свет и не будить его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 4.

1.Расскажите о написании не с наречиями

2.Тест

2.Когда не пишется раздельно?

А.(не)горячо

Б. (не)горячо, а холодно

В. ничуть (не)горячо

Г. совсем (не)тихо

Д. (не)брежно

3. Выбери наречие с н

А. умышле(н\нн)о

Б. бесстраш(н\нн)о

В. интерес(н\нн)о

Г. безбоязне(н\нн)о

Д. безвред(н\нн)о

4.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. навзнич_

Б. хорош_

В. нет туч_

Г. уж_

Д. отреж_

5.Укажите наречие с суффиксом а на конце

А. налев(а,о)

Б. слев(а,о)

В. докрасн(а,о)

Г. вправ(а,о)

6.В каких словах пишется ни

А. н_откуда

Б. н_где

В. н_когда

Г. н_зачем

7.Дефис в наречиях

А. кое(как)

Б. где(нибудь)

В. (по)осеннему парку        

Г.(по)пустому дому

Д. одеться (по)весеннему

8.Укажите слитное  написание

А.  (ни)(по)чём

Б.  ни(при)чём

В.  (в)миг

Г. (не)(за)что благодарить

Д.  взглянуть (в)верх

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

С начал_ сентября воздух начинает понемногу холодеть.  Утром  вы замечаете, что трава чуть(чуть) побелела. Свеж_ .Лужи сплош_ засыпа(н,нн)ы листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем  не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро.

Ветер дует без устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. Поля мало(помалу) желтеют, лишь (по)прежнему зеленеет озимь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 5.

1. Расскажите о правописании н, нн в наречиях

2.Тест

2.Когда не пишется раздельно?

А. отнюдь (не)жарко

Б. ничуть (не)холодно

В. (не)холодно, а тепло

Г. (не)горячо

Д. (не)уклюже

3. Выбери наречие с одной н

А. медле(н\нн)о

Б. испуга(н\нн)о

В. удивле(н\нн)о

Г. искус(н\нн)о

4.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. проч_

Б. невтерпёж_

В. вскач_

Г. спряч_

Д. могуч_

5.Укажите наречие с суффиксом о на конце

А. справ(а,о)

Б. слев(а,о)

В. затемн(а,о)

Г. досух(а,о)

Д. изредк(а,о)

6.В каких словах пишется ни

А. н…куда

Б. н…чуть

В. н…когда

Г.н…сколько

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8.Выбери слова с о после шипящих

А. горяч_

Б. снеж_к

В. руч_нка

Г. певуч_

Д. ещ_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Справ_ и слев_ от него тянется хвойный лес. Здесь широко раскинули свои ветви могучие сосны и ели. Изредк_ поле пересекается неглубокими оврагами. Пусть каждый участник соревнования позаботится, чтобы одеться (по)зимнему.

3емлю вскач_ не пашут. Для дорогого гостя и ворота настеж_  (С)плеч_ да (с)горяч_ (ни)чего не делай. Вся пристань была сплош_ уставлена подводами. (В. Катаев.)  Через открытое настеж_ окно на только что вымытый пол падает солнечный луч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 6.

1.Расскажите о правописании мягкого знака в наречиях после шипящих?

2.Тест

2.Укажите слитное написание не с наречиями

А. Говорил (не)искренне        

Б. (Не)искренне, а фальшиво

В. Вовсе (не)искренне

Г. Ничуть (не)искренне

Д. (Не)лепо

3.Дефис в наречиях

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

4. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. стрич_

Б.  могуч_

В. горяч_

Г. съеш_

Д. вскач_

5.  Выбери слова с о после шипящих

А.  рубаш_нка

Б.  бельч_нок

В.  свеж_

Г.  ч_рный

6.Укажите слитное  написание

А.  (ни)(по)чём

Б.  ни(при)чём

В.  (в)миг

Г. (не)(за)что благодарить

Д.  взглянуть (в)верх

7.В каких словах пишется ни

А. н…куда

Б. н…чуть

В. н…когда

Г.н…сколько

8.Укажите наречие с суффиксом о на конце

А. справ(а,о)

Б. слев(а,о)

В. затемн(а,о)

Г. досух(а,о)

Д. изредк(а,о)

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Матушка-рожь кормит всех сплош_ .По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскач_ (А.Сурков) Ребята стремительно и бесшумно, умчались проч_. Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмоч_

    Сквозь речной туман еле(еле)  виднелись зубчатые отроги

Карпат. Папа и Петя ночевали одни в опустевшей, (по)летнему пыльной и тихой квартире. Далеко за полночь ушел блестящий (по) змеиному месяц. Отец ещ_ вчера_ вечером, когда ложились спать, (строго)настрого велел сыну не вскакивать чуть свет и не будить его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 7

1.Расскажите о правописании о, а на конце наречий.

2.Тест

2. Укажите раздельное написание

А.  Вовсе (не)интересно

Б.  Ничуть (не)интересно

В. (не)интересно, а скучно

Г. (не)годующе

Д. (не)интересно

3. Выбери наречие с н

А.  величестве(н\нн)о

Б. необузда(н\нн)о

В. увере(н\нн)о

Г. энергич(н\нн)о

4.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. навзнич_

Б. хорош_

В. нет туч_

Г. уж_

Д. отреж_

5.  Выбери слова с о после шипящих

А.  рубаш_нка

Б.  бельч_нок

В.  свеж_

Г.  ч_рный

6.Укажите слитное  написание

А.  (ни)(по)чём

Б.  ни(при)чём

В.  (в)миг

Г. (не)(за)что благодарить

Д.  взглянуть (в)верх

7. Укажите наречие с приставкой не

А. н…где

Б. н…сколько

В. н…куда

Г. н…мало

8. Укажите наречие с суффиксом а на конце

А. докрасн(а,о)        

Б. слев(а,о)

В. направ(а,о)

Г. затемн(а,о)

Д. досух(а,о)

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

С начал_ сентября воздух начинает понемногу холодеть.  Утром  вы замечаете, что трава чуть(чуть) побелела. Свеж_ .Лужи сплош_ засыпа(н,нн)ы листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем  не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро.

Ветер дует без устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. Поля мало(помалу) желтеют, лишь (по)прежнему зеленеет озимь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 8.

1.Что такое наречие?

2.Тест

2.Укажите слитное написание не с наречиями

А. Говорил (не)искренне

Б. (Не)искренне, а фальшиво

В. Вовсе (не)искренне

Г. Ничуть (не)искренне

Д. (Не)лепо

3. Выбери наречие с нн

А. мужестве(н\нн)о

Б. интерес(н\нн)о

В. естестве(н\нн)о

Г. безбояз(н\нн)о

Д. излиш(н\нн)е

4.Укажите наречие с суффиксом о на конце

А. справ(а,о)

Б. слев(а,о)

В. затемн(а,о)

Г. досух(а,о)

Д. изредк(а,о)

5.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

6. Укажите слитное  написание

А. проникнуть (в)глубь

Б. (в)глубь леса

В. вышивать (в)ручную

Г. (в)начале подумай

Д (в)начале недели

7.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. проч_

Б. невтерпёж_

В. вскач_

Г. спряч_

Д. могуч_

8.  Выбери слова с о после шипящих

А.  рубаш_нка

Б.  бельч_нок

В.  свеж_

Г.  ч_рный

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Справ_ и слев_ от него тянется хвойный лес. Здесь широко раскинули свои ветви могучие сосны и ели. Изредк_ поле пересекается неглубокими оврагами. Пусть каждый участник соревнования позаботится, чтобы одеться (по)зимнему.

3емлю вскач_ не пашут. Для дорогого гостя и ворота настеж_  (С)плеч_ да (с)горяч_ (ни)чего не делай. Вся пристань была сплош_ уставлена подводами. (В. Катаев.)  Через открытое настеж_ окно на только что вымытый пол падает солнечный луч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 9.

1. Расскажите о  дефисном написании наречий

2.Тест

2. Когда не пишется слитно?

А. (не)дружелюбно

Б. (не)дружелюбно, а враждебно

В. совсем (не)дружелюбно

Г. (не)далеко находится

Д. нисколько  (не)далеко

3. Выбери наречие с н

А.  величестве(н\нн)о

Б. необузда(н\нн)о

В. увере(н\нн)о

Г. энергич(н\нн)о

4. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. стрич_

Б.  могуч_

В. горяч_

Г. съеш_

Д. вскач_

5.  Выбери слова с о после шипящих

А.  рубаш_нка

Б.  бельч_нок

В.  свеж_

Г.  ч_рный

6. Укажите слитное  написание

А. проникнуть (в)глубь

Б. (в)глубь леса

В. вышивать (в)ручную

Г. (в)начале подумай

Д (в)начале недели

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8. Укажите наречие с приставкой не

А. н…где

Б. н…сколько

В. н…куда

Г. н…мало

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Матушка-рожь кормит всех сплош_ .По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскач_ (А.Сурков) Ребята стремительно и бесшумно, умчались проч_. Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмоч_

    Сквозь речной туман еле(еле)  виднелись зубчатые отроги

Карпат. Папа и Петя ночевали одни в опустевшей, (по)летнему пыльной и тихой квартире. Далеко за полночь ушел блестящий (по) змеиному месяц. Отец ещ_ вчера_ вечером, когда ложились спать, (строго)настрого велел сыну не вскакивать чуть свет и не будить его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 10

1.Расскажите о написании не с наречиями

2.Тест

2.Когда не пишется раздельно?

А.(не)горячо

Б. (не)горячо, а холодно

В. ничуть (не)горячо

Г. совсем (не)тихо

Д. (не)брежно

3. Выбери наречие с н

А. умышле(н\нн)о

Б. бесстраш(н\нн)о

В. интерес(н\нн)о

Г. безбоязне(н\нн)о

Д. безвред(н\нн)о

4.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. навзнич_

Б. хорош_

В. нет туч_

Г. уж_

Д. отреж_

5.Укажите наречие с суффиксом о на конце

А. справ(а,о)

Б. слев(а,о)

В. затемн(а,о)

Г. досух(а,о)

Д. изредк(а,о)

6.В каких словах пишется ни

А. н…куда

Б. н…чуть

В. н…когда

Г.н…сколько

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8.Выбери слова с о после шипящих

А. горяч_

Б. снеж_к

В. руч_нка

Г. певуч_

Д. ещ_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

С начал_ сентября воздух начинает понемногу холодеть.  Утром  вы замечаете, что трава чуть(чуть) побелела. Свеж_ .Лужи сплош_ засыпа(н,нн)ы листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем  не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро.

Ветер дует без устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. Поля мало(помалу) желтеют, лишь (по)прежнему зеленеет озимь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 11.

1.Расскажите о правописании о, а на конце наречий.

2.Тест

2. Укажите раздельное написание

А.  Вовсе (не)интересно

Б.  Ничуть (не)интересно

В. (не)интересно, а скучно

Г. (не)годующе

Д. (не)интересно

3. Выбери наречие с н

А.  величестве(н\нн)о

Б. необузда(н\нн)о

В. увере(н\нн)о

Г. энергич(н\нн)о

4.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. навзнич_

Б. хорош_

В. нет туч_

Г. уж_

Д. отреж_

5.Укажите наречие с суффиксом о на конце

А. справ(а,о)

Б. слев(а,о)

В. затемн(а,о)

Г. досух(а,о)

Д. изредк(а,о)

6. Укажите раздельное написание

А. (до)смерти

Б. (на)лету

В. надеяться на(удачу)

Г. идти на(удачу)

Д. выполнить (в)начале

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8.Выберите  слова с о после шипящих

А. зайч_нок

Б. горяч_

В. ч_рный

Г.  ещ_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Справ_ и слев_ от него тянется хвойный лес. Здесь широко раскинули свои ветви могучие сосны и ели. Изредк_ поле пересекается неглубокими оврагами. Пусть каждый участник соревнования позаботится, чтобы одеться (по)зимнему.

3емлю вскач_ не пашут. Для дорогого гостя и ворота настеж_  (С)плеч_ да (с)горяч_ (ни)чего не делай. Вся пристань была сплош_ уставлена подводами. (В. Катаев.)  Через открытое настеж_ окно на только что вымытый пол падает солнечный луч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 12.

1.Расскажите о правописании мягкого знака в наречиях после шипящих?

2.Тест

2.Укажите слитное написание не с наречиями

А. Говорил (не)искренне

Б. (Не)искренне, а фальшиво

В. Вовсе (не)искренне

Г. Ничуть (не)искренне

Д. (Не)лепо

3. Выбери наречие с нн

А. мужестве(н\нн)о

Б. интерес(н\нн)о

В. естестве(н\нн)о

Г. безбояз(н\нн)о

Д. излиш(н\нн)е

4. найди наречие с суффиксом а на конце

А. докрасн(а,о)        

Б. слев(а,о)

В. направ(а,о)

Г. затемн(а,о)

Д. досух(а,о)

5. Укажите слитное  написание

А. проникнуть (в)глубь

Б. (в)глубь леса

В. вышивать (в)ручную

Г. (в)начале подумай

Д (в)начале недели

6.В каких словах пишется ни

А. н…куда

Б. н…чуть

В. н…когда

Г.н…сколько

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. замуж_

Б. наотмаш_

В. стереч_

Г. спряч_

Д. отреж_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Справ_ и слев_ от него тянется хвойный лес. Здесь широко раскинули свои ветви могучие сосны и ели. Изредк_ поле пересекается неглубокими оврагами. Пусть каждый участник соревнования позаботится, чтобы одеться (по)зимнему.

3емлю вскач_ не пашут. Для дорогого гостя и ворота настеж_  (С)плеч_ да (с)горяч_ (ни)чего не делай. Вся пристань была сплош_ уставлена подводами. (В. Катаев.)  Через открытое настеж_ окно на только что вымытый пол падает солнечный луч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 13.

1. Расскажите о правописании н, нн в наречиях

2.Тест

2.Когда не пишется раздельно?

А. отнюдь (не)жарко

Б. ничуть (не)холодно

В. (не)холодно, а тепло

Г. (не)горячо

Д. (не)уклюже

3. Выбери наречие с одной н

А. медле(н\нн)о

Б. испуга(н\нн)о

В. удивле(н\нн)о

Г. искус(н\нн)о

4.Укажите слова с мягким знаком на конце

А. проч_

Б. невтерпёж_

В. вскач_

Г. спряч_

Д. могуч_

5.Укажите наречие с суффиксом о на конце

А. справ(а,о)

Б. слев(а,о)

В. затемн(а,о)

Г. досух(а,о)

Д. изредк(а,о)

6.В каких словах пишется ни

А. н…куда

Б. н…чуть

В. н…когда

Г.н…сколько

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8.Выберите  слова с о после шипящих

А. зайч_нок

Б. горяч_

В. ч_рный

Г.  ещ_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

С начал_ сентября воздух начинает понемногу холодеть.  Утром  вы замечаете, что трава чуть(чуть) побелела. Свеж_ .Лужи сплош_ засыпа(н,нн)ы листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем  не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро.

Ветер дует без устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. Поля мало(помалу) желтеют, лишь (по)прежнему зеленеет озимь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 14.

1.Расскажите о правописании мягкого знака в наречиях после шипящих?

2.Тест

2.Укажите слитное написание не с наречиями

А. Говорил (не)искренне        

Б. (Не)искренне, а фальшиво

В. Вовсе (не)искренне

Г. Ничуть (не)искренне

Д. (Не)лепо

3.Дефис в наречиях

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

4. найди наречие с суффиксом а на конце

А. докрасн(а,о)        

Б. слев(а,о)

В. направ(а,о)

Г. затемн(а,о)

Д. досух(а,о)

5. Укажите наречие с приставкой не

А. н…где

Б. н…сколько

В. н…откуда

Г. н…когда

6. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. замуж_

Б. наотмаш_

В. стереч_

Г. спряч_

Д. отреж_

7. Укажите раздельное написание

А. (до)смерти

Б. (на)лету

В. надеяться на(удачу)

Г. идти на(удачу)

Д. выполнить (в)начале

8.Выбери слова с о после шипящих

А. зайч_нок

Б. горяч_

В. ч_рный

Г.  ещ_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

Матушка-рожь кормит всех сплош_ .По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскач_ (А.Сурков) Ребята стремительно и бесшумно, умчались проч_. Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмоч_

    Сквозь речной туман еле(еле)  виднелись зубчатые отроги

Карпат. Папа и Петя ночевали одни в опустевшей, (по)летнему пыльной и тихой квартире. Далеко за полночь ушел блестящий (по) змеиному месяц. Отец ещ_ вчера_ вечером, когда ложились спать, (строго)настрого велел сыну не вскакивать чуть свет и не будить его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 15.

1. Расскажите о слитном и раздельном написании не с наречиями

2.Тест

2. Укажите раздельное написание

А.  Вовсе (не)интересно

Б.  Ничуть (не)интересно

В. (не)интересно, а скучно

Г. (не)годующе

Д. (не)интересно

3. Выбери наречие с н

А. увлече(н\нн)о

Б. обдума(н\нн)о

В. излиш(н\нн)е

Г. безвред(н\нн)о

4. Выбери слова с о после шипящих

А. свеж_

Б.  ж_лтый

В. ещ-

Г. снеж_к

Д. реч_нка

5. Укажите наречие с приставкой не

А. н…где

Б. н…сколько

В. н…откуда

Г. н…когда

6. Укажите слитное  написание

А. проникнуть (в)глубь

Б. (в)глубь леса

В. вышивать (в)ручную

Г. (в)начале подумай

Д (в)начале недели

7.Дефис в наречиях        

А. одеться (по)зимнему

Б. (с)начала подумай

В. (по)братски        

Г.(по)тому пути

Д. (по)прежнему пути

8. Укажите слова с мягким знаком на конце

А. замуж_

Б. наотмаш_

В. стереч_

Г. спряч_

Д. отреж_

3.  Вставьте пропущенные буквы, объясните

С начал_ сентября воздух начинает понемногу холодеть.  Утром  вы замечаете, что трава чуть(чуть) побелела. Свеж_ .Лужи сплош_ засыпа(н,нн)ы листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем  не похожи на летние: они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро.

Ветер дует без устали, разнося далеко(далеко) созревшие семена деревьев. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть. Поля мало(помалу) желтеют, лишь (по)прежнему зеленеет озимь.

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 05/13/2014

Тест по теме «Словосочетание». 8 класс.

Тест по теме  «Словосочетание».  8 класс. 

Вариант  1.

 

  1. Раздел науки о языке, который изучает словосочетание и предложение, называется

 а) лексика; б) синтаксис; в) фонетика; г) морфология.

 

  1. Определите значение  словосочетания  «поступить правильно»:

а) признак действия; б) признак предмета; в) признак признака; г) действие и предмет, на который переходит действие.

 

  1. Определить строение словосочетания «угнетённый народ»:

а) прилагательное и сущ.; б) причастие и сущ. в) наречие и сущ.

 

  1. Определите строчку, где значение всех словосочетаний одинаковое:

а) голосистый соловей, ликующая детвора, невероятно смешной;

б) предать друга, радоваться дождю, мечтать о будущем;

в) хлопотать о друге, заботиться всюду, убираться добросовестно.

 

  1. Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится  при главном слове в определённом падеже с предлогом или без предлога, называется:  

а) согласование; б) управление; б) примыкание.

 

  1. Определить строчку, где способ связи во всех словосочетаниях – управление:

а) потирать руки, прочитать рассказ, светить ярко;

б) глядели из рам, танцевали в зале, отвели комнату;

в) далёкий свет, верить в себя, присесть на диван.

 

  1. Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное, называется:

а) согласование; б) управление; в) примыкание.

 

  1. Определить строчку, где способ связи во всех словосочетаниях – примыкание:

а) недоверчиво относиться, очень переживать, говорить с другом;

б) новое открытие, разбитая тарелка, умело притворяться;

в) глядеть свысока, сидеть переговариваясь, хотеть разгадать.

 

  1. Способ подчинительной связи, при котором неизменяемое зависимое слово связывается с главным только по смыслу, называется:

а) согласование, б) управление, в) примыкание.

 

  1. Определить строчку, где способ связи во всех словосочетаниях – согласование:

а) жестокий романс, цыганский табор,  разгадать загадку;

б) погибший солдат, умелые руки, мужественный поступок;

в) рано проснуться, горький плод,  необъяснимый поступок.

 

      11. Укажите словосочетание, состоящее из существительного +  существительное:

      а) красивый джемпер;

      б)   джемпер брата;

      в)   связать джемпер.

 

      12.   Укажите синонимичные словосочетания:

       а)   девушка высокого роста;

       б)  высокорослая девушка;

       в)  длинноногая девушка.

 

 

       13. Укажите, какое словосочетание имеет синоним:

       а)       кафе при дороге;

       б)   машина на ремонте.

 

  1. Сделать разбор словосочетаний «писательский труд», « издать сборник», «писать интригующе».

 

      15. Укажите правильное словосочетание:

       а)       одеть ребенка;

       б)   одеть пальто.

 

       16.  Употребите правильно падеж существительного при глаголе оплатить:

        а)       оплатить проезд;

        б)   оплатить за проезд.

 

       17.   Определите словосочетание со значением указания на предмет  и его признак:

        а)   новая книга; б) прочитать книгу;  в) читать громко.

 

        18. Определите, какой частью речи выражено главное слово:

             Тем­ная аллея, картинная галерея, субботний вечер.

          а)   именем прилагательным;

          б)   именем существительным.

 

        19.    Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ.в В. п.:

              а) украсить цветами;   б) подарить брату;  в)  постелить ковер.

 

        20. Определите, как выражается связь зависимого слова с глав­ным в словосочетании 

            гулять   в парке:

          а)    по смыслу;

          б)   предлогом и окончанием;
          в)  окончанием.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест по теме  «Словосочетание».  8 класс. 

Вариант  2.

 

  1. Определите значение  словосочетания  «захватывающий эпизод»:

а) признак действия; б) признак предмета; в) признак признака; г) действие и предмет, на который переходит действие.

 

  1. Определить строение словосочетания «идти не торопясь»:

а) глагол и прилагательное; б)  глагол и деепричастие; в) глагол и причастие;

 

  1. Определите строчку, где значение всех словосочетаний одинаковое:

а) голосистый соловей, ликующая детвора, невероятно смешной;

б) предать друга, радоваться дождю,  детская мечта;

в) хлопотать ежеминутно, заботиться всюду, убираться добросовестно.

 

  1. Определить строчку, где строение всех словосочетаний одинаковое:

а) безнадёжный вариант, угасающая звезда,  расписание  уроков;

б) вернуться рано, объяснять легко, считать быстро;

в) очень удобный, вполне интересный, безумное решение..

 

  1. Раздел науки о языке, который изучает словосочетание и предложение, называется

а) лексика; б) синтаксис; в) фонетика; г) морфология.

 

  1. Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится  при главном слове в определённом падеже с предлогом или без предлога, называется:  

а) согласование; б) управление; б) примыкание.

 

  1. Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное, называется:

а) согласование; б)  управление; в) примыкание.

 

  1. Способ подчинительной связи, при котором неизменяемое зависимое слово связывается с главным только по смыслу, называется:

а) согласование, б) управление, в) примыкание.

 

  1. Определить строчку, где способ связи во всех словосочетаниях – примыкание:

а) недоверчиво относиться, очень переживать, говорить обдуманно;

б) новое открытие, разбитая тарелка, умело притворяться;

в) глядеть свысока, сидеть переговариваясь, знать разгадку..

 

  1. Определить строчку, где способ связи во всех словосочетаниях – управление:

а) потирать руки, прочитать рассказ, светить ярко;

б) глядели из рам, танцевать смело, отвели комнату;

в) смотреть в окно, верить в себя, присесть на диван.

 

  1. Определить строчку, где способ связи во всех словосочетаниях – согласование:

а) жестокий романс, цыганский табор, разгадать загадку;

б) погибший солдат, умелые руки, мужественно поступать;

в) ранний сорт, горький плод,  необъяснимый поступок.

 

  1. Сделать разбор словосочетаний «талантливый народ», «жить ответственно», «писать пером».

 

  1. Какие пары слов  не являются  словосочетаниями?

а) медведь заревел;   б) заревел неистово;   в) заревел и схватил;  г)  схватил за  комбинезон.

      14. Определите словосочетание со значением указания на предмет  и его признак:

       а)   длинная дорога; б) нарисовать картину;   в) рисовать долго.

 

      15. Определите, какой частью речи выражено главное слово: вос­кресный день,            

       спортивный  зал, зеленая дубрава.

      а)  именем прилагательным; б)  именем существительным.

 

      16.    Укажите словосочетание, состоящее из глагола + сущ в В. п.:

        а) увлекаться чтением; б) подарить маме; в) построить дом.

 

      17. Укажите словосочетание, состоящее из существительного + существительное:

      а)  любимый костюм; б)  костюм сестры; в) сшить костюм.

 

      18. Определите, как выражается связь зависимого слова с глав­ным в словосочетании       

           играть в куклы:

         а)   по смыслу;   б) предлогом и окончанием; в) окончанием.

 

      19.  Употребите правильно падеж существительного при глаголе  заплатить:

         а)    заплатить проезд;

         б)   заплатить за телефон.

 

      20.    Укажите синонимичные словосочетания:
       а) краска для пола;  б) половая краска;   в)   краска для волос.

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 05/05/2014

Тест по теме «Союз» в 7 классе

Тест по теме «Союз» в 7 классе

1 вариант

  1. Какое утверждение является неверным?

А) Союз – служебная часть речи.

Б) Союзы бывают сочинительные и подчинительные.

В) Сочинительные союзы делятся на две группы: соединительные и разделительные.

Г) Союзы и, а, если – простые.

  1. Какой союз является «лишним», учитывая строение союзов?

А) ибо

Б) с тех пор как

В) хотя

Г) чтобы

  1. Укажите сочинительный союз.

А) оттого что

Б) так как

В) либо

Г) что

  1. Каково значение подчинительного союза в предложении Едва началось утро, мы отправились дальше в горы?

А) целевое

Б) условное

В) уступительное

Г) временное

  1. В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

А) Заросли вокруг были колючими и казались непроходимыми.

Б) Все вокруг переливалось и сверкало на солнце.

В) Он вдруг приподнялся и пробормотав что-то вышел.

Г) Зима была снежная и все ждали сильного половодья.

  1. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

А) Вы то(же) здесь бывали?

Б) Он обещал сделать то(же) самое.

В) За(то) тайга оживала, когда наступала весна.

Г) Чего не знаешь, за(то) не берись.

1) А, Б            2) В, Г                        3) Б, Г                        4) А, Г

  1. В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

А) В сене свежем  вянет земляника да звезды нависают на ветвях.

Б) Солнце докатилось до края земли да растеклось по небу заревом.

В) Утки зябли в зарослях да жалобно крякали всю ночь.

Г) Вода была холодная да он не почувствовал ни холода, ни быстрого течения.

1) А, Б            2) Б, В                        3) А, Г                        4) Б, Г

  1. Укажите среди предложений сложноподчиненное.

А) Мать посмотрела в окно девочка тоже выглянула на улицу.

Б) Навещу дедушку если не летом то ранней весной.

В) Выражение не то чтобы жалости а озабоченности появилось на его лице.

Г) Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как шумит море.

       9.Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

         Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

          1)     Чтобы -  всегда пишется слитно.

          2)     Что бы - всегда пишется раздельно.

          3)     Чтобы – здесь это подчинительный союз, пишется слитно.

          4)     Что бы – здесь это местоимение с частицей бы , пишется раздельно.

   

 10. Отметьте предложение, в котором выделенное слово пишется слитно

1) ПО(ЭТОМУ) вопросу обратитесь к секретарю.

2) ЗА(ТО) задание получил «отлично».

3) Ямщики подвязали колокольчики, ЧТО(БЫ) звон не привлек внимания сторожей.

4) ЧТО(БЫ) такого  сделать?

   11. Сделайте  морфологический разбор  сочинительного  союза.

    Записать предложение:

        Медвежата родились в берлоге в январе, а первый раз вылезли из берлоги и увидели солнышко в апреле,  когда растаял снег.

     12.    Выписать номера предложений   с сочинительными союзами.

       1.Огонь в лампе дрогнул и потускнел но через секунду снова разгорелся ровно и ярко. (М.Горький.) 2.Листья  то косо летели по ветру то отвесно ложились в сырую траву. (К.Паустовский.) 3.Все встали со своих мест как только затихли звуки музыки. 4.Наука любит трудолюбивых ибо труд это талант.5.Школьникам нужно овладевать знаниями чтобы принести больше пользы Родине. 6.Лишь сердце стучит да песня звучит да тихо рокочет струна. (А.Сурков.) 7.Незнакомец был невысок ростом зато плечист. 8.Все должны заниматься физкультурой чтобы укрепить своё здоровье. 9.Моя сестра много читает я тоже дня не могу прожить без книги. 10.Если посмотреть на глобус то можно увидеть что плодородной земли не так уж много. (А.Мусатов.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест по теме «Союз» в 7 классе

2 вариант

1.  Какое утверждение является неверным?

А) Союзы потому что, так как составные.

Б) Союзы могут быть средством связи предложений в тексте.

В) Соединительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.

Г) Союзы не изменяются.

  1. Какой союз является «лишним», учитывая строение союзов?

А) ввиду того что

Б) до тех пор пока

В) зато

Г) в то время как

  1. Укажите сочинительный союз.

А) оттого что

Б) так как

В) не только… но и

Г) лишь только

  1. Каково значение подчинительного союза в предложении  Пароход не мог плыть

дальше, потому что туман закрыл все вокруг?

А) целевое

Б) причинное

В) изъяснительное

Г) временное

  1. В каком предложении союз и связывает два простых предложения в сложном?

А) Небо на востоке посветлело и чуть отливало зеленью.

Б) Взошла луна и своим мягким светом озарила лес.

В) Все окна раскрыты настежь и теплая ночь смотрит в них из сада.

Г) Зима была снежная и всем доставляла радость.

  1. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?

А) Вы то(же) здесь бывали?

Б) Что(бы) ни случилось – жизнь прекрасна.

В) Я хочу, что(б) ты дал мне совет.

Г) Эта дверь закрывалась так(же), как и предыдущая.

1) А, Б            2) В, Г                        3) Б, Г                        4) А, Г

  1. В каком варианте перед да нужно поставить запятую?

А) Только слышится подвывание ветра в снастях да тихий гул моря.

Б) Труд при учении скучен да плод от учения вкусен.

В) Вставало солнце мокрое над лугом да душу поражала тишина.

Г) Утром от мороза хрустели дороги да стебли торчавшей из-под земли травы.

1) А, Б            2) Б, В                        3) А, Г                        4) Б, Г

  1. Укажите среди предложений сложноподчиненное.

А) То дожди шумят над головой то снежинки на ладони тают.

Б) Он не то чтобы не понимал этого а просто не хотел этого понять.

В) Отправимся на Байкал если не в этом году то в следующем.

Г) Все встали со своих мест как только заиграла музыка.

      9. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.

         Снега было мало, снежных буранов ТО(ЖЕ).

         1)     Тоже -  всегда пишется слитно.

         2)     То же - всегда пишется раздельно.

         3)     Тоже - здесь это сочинительный союз, пишется слитно.

         4) То же -  здесь это местоимение с частицей же, пишется раздельно.

     

 10. Отметьте предложение, в котором выделенное слово пишется слитно

1) ПО(ЭТОМУ) вопросу обратитесь к секретарю.

2) ЗА(ТО) задание получил «отлично».

3) Ямщики подвязали колокольчики, ЧТО(БЫ) звон не привлек внимания сторожей.

4) ЧТО(БЫ) такого  сделать?

     11. Сделайте  морфологический разбор  подчинительного  союза.

    Записать предложение:

        Медвежата родились в берлоге в январе, а первый раз вылезли из берлоги и увидели солнышко в апреле,  когда растаял снег.

        12.    Выписать номера предложений   с подчинительными  союзами.

       1.Огонь в лампе дрогнул и потускнел но через секунду снова разгорелся ровно и ярко. (М.Горький.) 2.Листья  то косо летели по ветру то отвесно ложились в сырую траву. (К.Паустовский.) 3.Все встали со своих мест как только затихли звуки музыки. 4.Наука любит трудолюбивых ибо труд это талант.5.Школьникам нужно овладевать знаниями чтобы принести больше пользы Родине. 6.Лишь сердце стучит да песня звучит да тихо рокочет струна. (А.Сурков.) 7.Незнакомец был невысок ростом зато плечист. 8.Все должны заниматься физкультурой чтобы укрепить своё здоровье. 9.Моя сестра много читает я тоже дня не могу прожить без книги. 10.Если посмотреть на глобус то можно увидеть что плодородной земли не так уж много. (А.Мусатов.)

 

 

 

.

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 05/04/2014

УРОК-ЗАЧЕТ по теме «Синтаксис и пунктуация» 5 класс

УРОК-ЗАЧЕТ

 по теме «Синтаксис и пунктуация»

5 класс

2 часа

Цель: обобщить и закрепить знания по теме;

проверка сформированности знаний по теме (контроль за сформированностью умений и навыков)

1 стол  Словосочетание. Словарь.

2 стол. Главные и второстепенные  члены предложения. Синтаксический разбор простого предложения.

3 стол. Однородные члены предложения. Знаки препинания при обобщаюших словах и обращениях.

4 стол.  Простые и сложные  предложения.

5 стол. Прямая речь. Диалог.

Консультанты:  5 учащихся

Порядок работы: Все учащиеся разделены  на 5 групп по 3- 4 чел., остальные учащиеся 5 чел. выведены в отдельную 6 группу, в связи с тем ,что они очень медленно пишут или пропустили по болезни. После инструктажа учителя учащиеся рассаживаются к своим столам и выполняют задания в течение 10-15 мин.. По сигналу учителя учащиеся переходят к следующему столу (к следующему заданию). Консультанты, выполнившие данные задания накануне,  до урока-зачета, помогают ребятам определиться в выборе уровня задания «3», «4» или «5»  и отвечают на  организационные вопросы, не касающиеся правильного ответа в том или ином задании.

Задания выполняются на двойных тетрадных листах, где учащиеся указывают свою фамилию, стол (тему задания) и уровень. После истечения отведенного времени со своим листком учащиеся переходят к следующему столу.

Продвинутым учащимся можно предложить выполнить тест (см. приложение)

Использованная литература:

  1. Тематическая разработка уроков русского языка в 5 классе. Москва. «Школа-Пресс» 1999
  2.  Краеведение на уроках русского языка. Дидактический материал для уч-ся 5-9 кл. Мурманск 1993.
  3. Ж. «РЯШ» №3/93 с. 58
  4.  Ж. «РЯШ» №5/91 с. 105
  5. Л.А.Ахременкова. Тренинг по элементарной пунктуации. (первый уровень). Москва. Творческий центр «Сфера» 1999.с.24-25.
  6. Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. (тетрадь №1) Русский язык 5 класс,

       I полугодие.с. 109.

  1. О.В.Анисимова. Тесты по русскому языку 5-9 кл. Екатеринбург. АРТ ЛТД.1997.

      Тест II. С.5 -8.

1 стол

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. СЛОВАРЬ.

«5»             Из предложения выпишите  именное словосочетание и выполните  его разбор.

                   Саамы вели кочевой образ жизни, занимались рыболовством, охотой на морского и

                   пушного зверя.

«4»             Откройте словарь и запишите с некоторыми словарными словами 2 словосочетания

                   (оба слова должны быть словарными, слова можно изменять) выполните полный

                   разбор словосочетания.

«3»             Разберите данное  словосочетание. Определите части речи слов, главное и зависимое

                   слово,  средства связи   слов в словосочетании: окончания и предлоги, составьте

                   схему словосочетания, определите его тип: именное глагольное, наречное.

                   Полярная ночь

2 стол

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

«5»          1. Заполните таблицу.

Член предложения

На какие вопросы отвечает

Какой частью речи чаще всего выражается.

              2. Выполните полный синтаксический разбор предложения по членам.

                 Зимой на Кольской земле начинается полярная ночь.

«4»      I.  Выполните тест  путем подбора для правильного ответа необходимой цифры.

В Т О Р О С Т Е П Е Н Н Ы Е   Ч Л Е Н Ы   П Р Е Д Л О Ж Е Н И Я

1. ДОПОЛНЕНИЕМ в этом предложении является слово…

                                1                           2              3               4  

      Большой вред наносят жуки и гусеницы садам.

2. Второстепенными членами предложения, которые отвечают на вопросы КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ,  являются слова…

         1                         2                 3

Пастух играет песню на рожке.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕМ в этом предложении является слово…

                             1                 2                 3                     4        

Принесли ребята из леса небольшого сорочонка.

4. КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ является сказуемым в предложении…

1) С ним одним она была добродушна, весела.

2) Аистята - прожорливые птенцы.

3) У кукушонка грудка пестренькая.

5.ОБСТОЯТЕЛЬСТВО МЕСТА  есть в предложении…

1) Принесем домой грибов полное лукошко.

2) Гусей крикливых караван тянулся к югу.

3) Ты моё письмо получишь и обрадуешься вдруг.

6. ОБСТОЯТЕЛЬСТВО ВРЕМЕНИ  есть в предложениях…

1) Вчера я растворил темницу воздушней пленницы своей.

2) Лес зеленый вдали чуть колышется.

3) Утром кот принес на лапах первый снег.

II. Выполните полный синтаксический разбор предложения по членам.( схема и характеристика)

       Впервые я увидел полярное сияние.

«3»   I.  Выполните тест  путем подбора для правильного ответа необходимой цифры.

  1. Укажите номера предложений

А) НЕРАСПРОСТРАНЕННЫХ

Б) РАСПРОСТРАНЕННЫХ

1) На реке слышен частый стук ломов.

2) Трещали костры.

3) Ребята и старики работали с самого рассвета, скалывали лед с мельницы.

4) ветер дул с юга.

5) с крыш падали и со звоном разбивались сосульки.

6) Вороны вылезали на солнце и обсыхали на трубах, топтались, каркали.

  1. Укажите номера предложений по цели высказывания

А) повеств.

Б) побуд.

В) вопрос.

1) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?

2) Спой мне песню.

3) Наша ветхая лачужка и печальна и темна.

4) Два дня мы были в перестрелке.

5) И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

6) Ребята, не Москва ль за нами?!

7) Зажужжи, коса, как пчелиный рой!

  1. Укажите номера предложений по наличию грамматических основ. Знаки препинания не расставлены.

 А) простые

Б) сложные

1) Но ко всему человек привыкает и Герасим привык к городскому житью.

2) Так прошел год  по окончании которого с Герасимом случилось небольшое происшествие.

3) Степан принес блюдечко с молоком но Муму даже не понюхала его.

4) Вдруг подул сильный ветер.

5) Сидел я за столом в горнице и смотрел в окно.

6) Лето кончилось.

  1. Выполните полный синтаксический разбор предложения по членам.( укажите части речи над словами, подчеркните члены предложения, схема и характеристика)

           Апрельский дождь прошел впервые.

3 стол. 

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБОБЩАЮЩИХ СЛОВАХ И ОБРАЩЕНИЯХ.

«5»     

  1. В роли обобщающего слова часто используются местоимения и наречия все, всегда, везде, но существует сложный способ выражения обобщающего слова – глагол. Перепишите текст расставляя пропущенные знаки препинания.

Попугай какаду.

    Сидит попка на дереве и своим хохолком играет   то развернет его   то сложит. И кричит разным голосами всех передразнивает   то зарычит  то свистнет   то мяукнет. Уж такой он, попка, пересмешник! Пока по-человечески может научиться говорить   и по-русски   и по-французски  и по-разному другому. Только он не понимает  что болтает. А я  знал такого попугая  который даже песни петь умел…

                    (Е.Чарушин)

2. Составьте схемы предложений с обращениями.

1)Приветствуем вас   владыко мира!

2) Мальчик  возьмите за четыре сольдо мою новую азбуку.

3) Дождись ночи Буратино я поведу тебя в Страну Дураков.

«4»   1. Прочитай и перепиши. Поставь в каждом предложении недостающий знак препинания,

            обведи кружком обобщающее слово.  Составьте схемы предложений.

1) Три вещи славят солдата   смелость   победа  награда.

2) Настоящий человек должен быть настоящим во всем и в стихах и в жизни и в каждой мелочи.

3) Я помню всё лес  палатку песни у костра.

2. Составьте схемы предложений с обращениями. Знаки препинания не расставлены.

1) Приходите тараканы я вас чаем угощу.

2) Принесите-ка звери мне ваших детушек.

3) Доктор добрый доктор меня ты пожалей, хвостик поскорее бедному пришей.

«3»     1. Расставь недостающие знаки препинания в предложениях с однородными членами и

               обобщающими словами.

              1)В лесу росли грибы   подосиновики и подберезовики.

              2)В лесу росли грибы    и  подосиновики и подберезовики.

              3)В лесу росли грибы   подосиновики и подберезовики  и моховики.

           2. Найдите обращения и обведите их в овал. Составьте схемы предложений с

               обращениями.

  1. Не тронь, витязь, моих гусей!
  2. Папа Карло, мы без собаки домой не пойдем.
  3. Спасибо, Иван.

             

4 стол

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

     «5»

                Перепишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Составьте

                схемы  предложения и дайте характеристику.

 

  1. Сыплется величественный гром украинского соловья  и чудится  что месяц заслушался его посреди неба.
  2. Лебеди гуси и утки тоже готовились к отлету.
  3. Пройдет зима  и наступит весенний праздник.
  4. Она пошла к кусту в то самое время когда жаба хотела схватить цветок.

«4»

              Перепиши предложения. В каждом предложении подчеркни союз, если он есть, или знак

              препинания, делающий из простых предложений сложные, если союза нет. Составьте

              схемы  предложения и дайте характеристику.

  1. Если мальчик конопат                                 2) Лена искала булавку

     Разве мальчик виноват                                   А булавка упала под лавку.

     Что родился конопатым?

«3»   Перепишите предложение. Расставьте недостающие знаки препинания. Обведите в овал  

         союзы, составьте схему  предложений, дайте характеристику.

  1. Тут Иван царя оставил и пошел на сеновал где конек его лежал.
  2. Буратино шлепнулся в воду и зеленая ряска сомкнулась над ним.

 

  1. стол.

ПРЯМАЯ РЕЧЬ. ДИАЛОГ.

«5»  

  1. Прочитайте шуточные диалоги  из русского фольклора, перепишите, расставьте знаки препинания.

        Ты пирог съел?

        Нет, не я.

        А ещё хочешь?

        Хочу.

  1. По данным схемам составьте предложения с прямой речью.

          «П!» - а.                                      А: «П?»

  1. Перепишите предложение. Выделите прямую речь знаками препинания.

        Ведь вы весной вернётесь спрашивала Серая Шейка.

«4»

1.Прочитайте шуточные диалоги  из русского фольклора, перепишите, расставьте знаки препинания.

Где ты брат Иван?

В горнице.

А что делаешь?

Помогаю Петру.

А что Петр делает?

Да на печи лежит.

2. Перепишите предложения. Выделите прямую речь знаками препинания.

                 И вскричал Гиппопотам  что за стыд что за срам?

                 Пожар   пожар   донеслось откуда-то издалека.

         

«3»    

 Прочти стихотворение Ю.Вронского «Про троллей». Выпиши предложения с прямой речью и составь к ним схемы.

Жили-были трое троллей                                        Но затих ужасный грохот

На вершине дальних гор.                                          И опять настал покой.

Жили тролли, не скучали                                         Двести лет прошло в молчанье.

И молчали с давних пор.                                          «Это мышь!»- сказал другой.

Как-то раз, никто не знает                                   А когда ещё столетье

От каких таких причин,                                         Протекло над краем снов,

В той стране раздался грохот,                           Третий тролль сказал:

«Что за шум?»- спросил один                              «Прощайте, ненавижу болтунов!»

 

2 стол                  ключ

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

«5»          1. Заполните таблицу.

Член предложения

На какие вопросы отвечает

Какой частью речи чаще всего выражается.

              2. Выполните полный синтаксический разбор предложения по членам.

                 Зимой на Кольской земле начинается полярная ночь.

Кн. Краеведение на уроках русского языка.

«4»      I.  Выполните тест  путем подбора для правильного ответа необходимой цифры.

В Т О Р О С Т Е П Е Н Н Ы Е   Ч Л Е Н Ы   П Р Е Д Л О Ж Е Н И Я

1. ДОПОЛНЕНИЕМ в этом предложении является слово…

                                1                           2              3               4 

      Большой вред наносят жуки и гусеницы садам.

2. Второстепенными членами предложения, которые отвечают на вопросы КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ,  являются слова…

         1                         2                 3

Пастух играет песню на рожке.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕМ в этом предложении является слово…

                             1                 2                 3                     4        

Принесли ребята из леса небольшого сорочонка.

4. КРАТКОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ является сказуемым в предложении…

1) С ним одним она была добродушна, весела.

2) Аистята - прожорливые птенцы.

3) У кукушонка грудка пестренькая.

5.ОБСТОЯТЕЛЬСТВО МЕСТА  есть в предложении…

1) Принесем домой грибов полное лукошко.

2) Гусей крикливых караван тянулся к югу.

3) Ты моё письмо получишь и обрадуешься вдруг.

6. ОБСТОЯТЕЛЬСТВО ВРЕМЕНИ  есть в предложениях…

1) Вчера я растворил темницу воздушней пленницы своей.

2) Лес зеленый вдали чуть колышется.

3) Утром кот принес на лапах первый снег.

Ж. «РЯШ» №3/93 с. 58

II. Выполните полный синтаксический разбор предложения по членам.( схема и характеристика)

       Впервые я увидел полярное сияние.

«3»   I.  Выполните тест  путем подбора для правильного ответа необходимой цифры. ключ

  1. Укажите номера предложений

А) НЕРАСПРОСТРАНЕННЫХ  2;

Б) РАСПРОСТРАНЕННЫХ   1; 3; 4; 5; 6.

1) На реке слышен частый стук ломов.

2) Трещали костры.

3) Ребята и старики работали с самого рассвета, скалывали лед с мельницы.

4) Ветер дул с юга.

5) С крыш падали и со звоном разбивались сосульки.

6) Вороны вылезали на солнце и обсыхали на трубах, топтались, каркали.

  1. Укажите номера предложений по цели высказывания

А) повеств. 3; 4; 5; 

Б) побуд. 2; 7;

В) вопрос.1; 6;

1) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?

2) Спой мне песню.

3) Наша ветхая лачужка и печальна и темна.

4) Два дня мы были в перестрелке.

5) И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

6) Ребята, не Москва ль за нами?!

7) Зажужжи, коса, как пчелиный рой!

  1. Укажите номера предложений по наличию грамматических основ. Знаки препинания не расставлены.

 А) простые 4; 5; 6.

Б) сложные 1; 2; 3; 

1) Но ко всему человек привыкает и Герасим привык к городскому житью.

2) Так прошел год  по окончании которого с Герасимом случилось небольшое происшествие.

3) Степан принес блюдечко с молоком но Муму даже не понюхала его.

4) Вдруг подул сильный ветер.

5) Сидел я за столом в горнице и смотрел в окно.

6) Лето кончилось.

Ж. «РЯШ» №5/91 с. 105

  1. Выполните полный синтаксический разбор предложения по членам.( укажите части речи над словами, подчеркните члены предложения, схема и характеристика)

           Апрельский дождь прошел впервые.

3 стол. ключ

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБОБЩАЮЩИХ СЛОВАХ И ОБРАЩЕНИЯХ.

«5»     

  1. В роли обобщающего слова часто используются местоимения и наречия все, всегда, везде, но существует сложный способ выражения обобщающего слова – глагол. Перепишите текст расставляя пропущенные знаки препинания.

Попугай какаду.

    Сидит попка на дереве и своим хохолком играет:   то развернет его ,  то сложит. И кричит разным голосами всех передразнивает:   то зарычит , то свистнет ,  то мяукнет. Уж такой он, попка, пересмешник! Пока по-человечески может научиться говорить:   и по-русски,   и по-французски , и по-разному другому. Только он не понимает,  что болтает. А я  знал такого попугая,  который даже песни петь умел…

                    (Е.Чарушин)

Тематическая разработка уроков русского языка в 5 классе. Москва. «Школа-Пресс»1999. с.51.

2. Составьте схемы предложений с обращениями.

1)Приветствуем вас, владыко мира!  [  … ,о ]

2) Мальчик,  возьмите за четыре сольдо мою новую азбуку.[ О,  … ]

3) Дождись ночи, Буратино, я поведу тебя в Страну Дураков.[ …,О, …]

 Л.А.Ахременкова. Тренинг по элементарной пунктуации. (первый уровень). Москва. Творческий центр «Сфера» 1999.с.24-25.

«4»   1. Прочитай и перепиши. Поставь в каждом предложении недостающий знак препинания,

            обведи кружком обобщающее слово.  Составьте схемы предложений.

1) Три вещи славят солдата:   смелость,   победа,  награда.[ О: О,О,О  ]

2) Настоящий человек должен быть настоящим во всем: и в стихах, и в жизни, и в каждой мелочи.[ О: и О, и О, и О  ]

3) Я помню всё: лес,  палатку, песни у костра.[  О: О,О,О ]

Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. (тетрадь №1)Русский язык 5 класс, I полугодие.с. 99. упр. 130.

2. Составьте схемы предложений с обращениями. Знаки препинания не расставлены.

1) Приходите, тараканы, я вас чаем угощу.[ …,о, … ]

2) Принесите-ка, звери, мне ваших детушек.[ …,о,  … ]

3) Доктор, добрый доктор, меня ты пожалей, хвостик поскорее бедному пришей.

[ О,о, …  ]

«3»     1. Расставь недостающие знаки препинания в предложениях с однородными членами и

               обобщающими словами.

              1)В лесу росли грибы   подосиновики и подберезовики.

              2)В лесу росли грибы    и  подосиновики и подберезовики.

              3)В лесу росли грибы   подосиновики и подберезовики  и моховики.

Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. (тетрадь №1)Русский язык 5 класс, I полугодие.с. 98.

           2. Найдите обращения и обведите их в овал. Составьте схемы предложений с

               обращениями.

  1. Не тронь, витязь, моих гусей!
  2. Папа Карло, мы без собаки домой не пойдем.
  3. Спасибо, Иван.

              Л.А.Ахременкова. Тренинг по элементарной пунктуации. (первый уровень). Москва. Творческий центр «Сфера» 1999.с.24-25.

 4 стол                                       ключ

ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

     «5»

                Перепишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Составьте

                схемы  предложения и дайте характеристику.

 

1 Сыплется величественный гром украинского соловья,  и чудится , что месяц заслушался его посреди неба. [  ] , и [  ] ,  ( что      )

2 Лебеди,  гуси и утки тоже готовились к отлету.  [  ].

3 Пройдет зима,   и наступит весенний праздник.  [  ], и  [  ] 

 4.Она пошла к кусту в то самое время,  когда жаба хотела схватить цветок.

[   ], ( когда     )

              Л.А.Ахременкова. Тренинг по элементарной пунктуации. (первый уровень). Москва. Творческий центр «Сфера» 1999.с.14-15.

«4»

              Перепиши предложения. В каждом предложении подчеркни союз, если он есть, или знак

              препинания, делающий из простых предложений сложные, если союза нет. Составьте

              схемы  предложения и дайте характеристику.

  1. Если мальчик конопат,                                  2) Лена искала булавку,

     Разве мальчик виноват,                                    А булавка упала под лавку.

     Что родился конопатым?

          (если     ), [     ], ( что    ).                                          [      ], а [     ].

Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. (тетрадь №1)Русский язык 5 класс, I полугодие.с. 109.

«3»   Перепишите предложение. Расставьте недостающие знаки препинания. Обведите в овал  

         союзы, составьте схему  предложений, дайте характеристику.

  1. Тут Иван царя оставил  и пошел на сеновал, где конек его лежал.[     ],   ( где    ).
  2. Буратино шлепнулся в воду,  и зеленая ряска сомкнулась над ним. [      ] , и   [     ]

Л.А.Ахременкова. Тренинг по элементарной пунктуации. (первый уровень). Москва. Творческий центр «Сфера» 1999.с.14-15.

5стол. ключ

ПРЯМАЯ РЕЧЬ. ДИАЛОГ.

«5»  

  1. Прочитайте шуточные диалоги  из русского фольклора, перепишите, расставьте знаки препинания.

       - Ты пирог съел?

       -  Нет, не я.

       -  А ещё хочешь?

       -  Хочу.

  1. По данным схемам составьте предложения с прямой речью.

          «П!» - а.                                      А: «П?»

  1. Перепишите предложение. Выделите прямую речь знаками препинания.

       « Ведь вы весной вернётесь», - спрашивала Серая Шейка.

Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. (тетрадь №1)Русский язык 5 класс, I полугодие.с. 112.

«4»

1.Прочитайте шуточные диалоги  из русского фольклора, перепишите, расставьте знаки препинания.

- Где ты брат Иван?

- В горнице.

- А что делаешь?

- Помогаю Петру.

- А что Петр делает?

- Да на печи лежит.

2. Перепишите предложения. Выделите прямую речь знаками препинания.

                 И вскричал Гиппопотам: «  Что за стыд? Что за срам?»

                 «Пожар,  пожар!»-   донеслось откуда-то издалека.

          Т.Ю.Угроватова. Подсказки на каждый день. (тетрадь №1)Русский язык 5 класс, I полугодие.с. 112.

«3»    

 Прочти стихотворение Ю.Вронского «Про троллей». Выпиши предложения с прямой речью и составь к ним схемы.

Жили-были трое троллей                                        Но затих ужасный грохот

На вершине дальних гор.                                          И опять настал покой.

Жили тролли, не скучали                                         Двести лет прошло в молчанье.

И молчали с давних пор.                                          «Это мышь!»- сказал другой.   «П!»-а.

Как-то раз, никто не знает                                   А когда ещё столетье

От каких таких причин,                                         Протекло над краем снов,

В той стране раздался грохот,                           Третий тролль сказал:

«Что за шум?»- спросил один                              «Прощайте, ненавижу болтунов!»

«П?»-а.                                                                      А: «П!»

.

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 04/30/2014

Внеклассные мероприятия по русскому языку

КВН "Занимательная грамматика" (5 класс)

 

Цели:

1. Развитие интереса к изучению литературы и русского языка, его фонетики и орфографии.

2. Обогащение словарного запаса учащихся.

3. Развитие памяти, логического мышления, творческого воображения и наблюдательности.

4. Укрепление и сплочение детского коллектива.

Оборудование:

  • карточки с гласными О ОО ООО;
  • карточки – слова;
  • конверты с частями пословицы;
  • кроссворд;
  • заглавные буквы – В, У, Б, К, Ы;
  • К, У, З, В, И.

ХОД ПРАЗДНИКА

Ведущий: Здравствуйте! Начинаем познавательную и занимательную игру – КВН “Занимательная грамматика”. Мы будем, играя, состязаться в познаниях по русскому языку.

Русский язык – один из самых красивых и богатых языков в мире. Но он непрост в изучении, имеет множество разделов и правил, орфограмм и упражнений. И грамотному человеку следует их знать и понимать.

А сейчас, мы с вами начнём наш КВН. Сначала я загадаю загадки для первой команде. Им вручаю таблички с заглавными буквами ответов на загадки. Так же будет и для второй команде.

1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД.

1 Команда:

1) Рукавом махнул, дерева погнул. (ветер) В

2) Плывёт пароход, то взад, то вперед. (утюг) У

3) Два братца
В воду глядятся
Век не сойдутся. (берега) Б

4) Растёт на суше, голова из плюша. (камыш) К, Ы

2 Команда:

1) Не огонь, а жжётся (крапива) К

2) Кто на себе свой дом таскает? (улитка) У

3) Чёрненька собачка,
Свернувшись, лежит,
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает. (замок) З

4) Два братца
Пошли в воде купаться. (вёдра) В

5) Что находится между горой и долиной? (буква И) И

- Теперь из букв составьте название своей команды.

Получатся названия команд – “БУКВЫ” и “ЗВУКИ”.

Ведущий: Ребята, слово сопровождает нас в течение всей жизни, и оно само её часть, дух и плоть.

Известный русский философ Н. Бердяев писал: “Слова имеют огромную власть над нашей жизнью, власть магическую, мы заколдованы словами и в значительной степени живём их в царстве”. Пусть будет оно всегда чистым и новым.

2. СОСТАВЬТЕ СЛОВА.

Каждая команда составляет слова, используя имена существительные, в которых есть одна гласная буква О, две гласных ОО, три гласных ООО.

О

ОО

ООО

мост

мороз

молоток

3. БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ.

- Я буду читать стихи, а вы, если заметите букву – путешественницу, хором назовёте нужное слово с буквой, соответствующей нужному звуку, взамен неверного.

Команда “БУКВЫ”

1)Закричал охотник: “Ой!
Двери гонятся за мной!”

2) Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.

3) Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.

Команда “ЗВУКИ”

1) На виду у детворы
Крысу красят маляры.

2) Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.

3) Мы собрали васильки,
На головах у нас щенки.

4. ПРОДОЛЖИТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ.

- Я буду читать отрывки из разных стихотворений, но только по две – три строчки, а вы будете продолжать и назвать автора.

Команда “БУКВЫ”

1) У лукоморья дуб зеленый….
(Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.) А. ПУШКИН

2) Люблю грозу в начале мая…
(Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.) Ф. ТЮТЧЕВ

3) Черёмуха душистая
С весною расцвела….
(И ветки золотистые,
Что кудри завила.) С. ЕСЕНИН

Команда “ЗВУКИ”

1) Унылая пора! Очей очарованье!...
(Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса.) А. ПУШКИН

2) Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
(То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.) А. ПУШКИН

3) Вот моя деревня….
(Вот мой дом родной
Вот качусь я в санках
По горе крутой.) И. СУРИКОВ

5. УДАРЕНИЕ – ВОЛШЕБНОЕ ПРЕВРАЩЕНИЕ.

- Нередко одно слово может иметь два значения, если изменить ударение. Например: замок – замок, рожки – рожки. Для каждой команды даётся задание – упражнение.

Правильно расставить ударение в предложенных стихотворных строчках, в словах с одинаковым написанием.

Белки прыгают по веткам,
Принесли орешки деткам!

Взбей яичные белки,
И печенье испеки.

Ставь козлы посреди двора,
Дрова пилить начнём с утра.

Козлы сердиты и рогаты,
Вы не сердите их, ребята!

В дом войти никто не мог:
На двери висел замок.

Я песок руками рою,
Королевский замок строю.

Плывут по озеру пироги –
На остров нет другой дороги.

Любишь кушать пироги –
Печь их маме помоги.

Из стенки гвоздики торчат,
Повешу я на них плакат.

Гвоздики, розы, маргаритки
Растут на клумбе у калитки.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЗАЛА.

“Слово спрятано в слове”.

ХЛЕВ – ЛЕВ, УТОЧКА – ТОЧКА, СТОЛБ – СТОЛ,

ЩЕЛЬ – ЕЛЬ, ПОЛК – ПОЛ, ЗУБР – ЗУБ, КОСА – ОСА,

МРАК – РАК, УДОЧКА – ДОЧКА, ДРАМА – РАМА.

6. ИГРА В СЛОВА “ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ!”.

- Я буду называть слово. Если это слово обозначает предмет, который летает, то вы хором говорите: “Летает!” и поднимаете руки. Если наоборот, то “Не летает!”, и руки должны быть опущены.

Команда “БУКВЫ”

Самолёт, башмак, ворона, дерево, дом, синица, сова, голова, воробей, корова.

Команда “ЗВУКИ”

Вертолёт, сапоги, сорока, мел, ручка, птица, грач, руки, галка, овца.

7. СОБЕРИТЕ ПОСЛОВИЦУ.

- Вручаю командам конверты со словами пословицы.

Составьте пословицу. Постарайтесь составить так, чтобы её можно было прочесть.

Команда “БУКВЫ”

СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ: ВЫЛЕТИТ - НЕ ПОЙМАЕШЬ.

Команда “ЗВУКИ”

НЕ СПЕШИ ЯЗЫКОМ, ТОРОПИСЬ ДЕЛОМ.

8. РАЗГАДЫВАНИЕ КРОССВОРДА.

1) Мы ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём. (часы)

2) Где упрётся хвостом,
станет дырка потом. (шило)

3) Ходят с края на край,
режут чёрный каравай. (ножи)

4) Всем, кто придёт,
И всем, кто уйдёт,
Она ручку подаёт. (дверь)

5) Круглое, румяное
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (яблоко)

- После разгадывания кроссворда по вертикали получится “СЛОВО”. Это обозначено с цифрой 6.

Жюри подводит итоги.

Ведущий: “Хромое слово – кривая речь” - гласит русская народная пословица. Чтобы речь не была “кривой”, а красивой, надо не только знать слова, но и уметь с ними обращаться.

СЛОВО О СЛОВАХ.

Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт,
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить
И радость людям отравить,
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.

Она одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.

Ведущий: А теперь послушаем жюри.(выступление жюри)

 

 

 

 

 

 

 

Лингвистический КВН по теме "Сложное предложение."

(9-11 классы)

 

КВН по теме «Сложное предложение» имеет целью обобщить, углубить и систематизировать представления учащихся о названном разделе синтаксиса. Название КВН обыгрывает многозначность лексемы «сложное». Первое его значение – терминологическое (сложное предложение как специфическая единица синтаксиса), второе же (Сложное?) – нетерминологическое, синоним эпитета «трудное». В результате проведения КВН при условии тщательной подготовленности его участников школьники должны будут сделать вывод о том, что никакая единица русского языка не является чрезмерно трудной для усвоения, если для этого применить достаточно сил и старания.

КВН является сложной игрой, и его проведению предшествует немалая подготовительная работа с «командой». В неё входят: созыв инициативной группы или актива класса – учеников, которые под руководством учителя выбирают тему и обосновывают её, определяют структуру игры, её содержание, дату проведения. Затем проводится распределение ролей (заданий), серия репетиций, оформление (музыка, рисунки, по возможности театрализация), особая специфика при работе жюри по оценке участников и определению победителей.

Структура КВН:

1. Приветствие команд
2. Разминка
3. Конкурс капитанов
4. Конкурс зрителей
5. Домашнее задание

Из состава учащихся 9 класса организуются две команды человек по 5-7, назовём их «Запятая» и «Многоточие». Остальные учащиеся – болельщики. Жюри комплектуется из нейтральных, незаинтересованных лиц, например, из учащихся и учителей параллельных классов.

КВН по сложному предложению имеет целью не только углубить знания учащихся по этому нелёгкому разделу курса русского языка. Эта игра сможет опровергнуть расхожее мнение о том, что сложное предложение сухо и неинтересно по своей сути. Она сможет убедить и наглядно показать все стилистические возможности сложного предложения, которое может быть интересным и занимательным по смыслу, нести искромётный юмор, таить экспрессивные возможности, заражать оптимизмом.

Связь лингвистического КВН с художественной литературой покажет функциональный аспект сложного предложения, продемонстрирует талант и языковое мастерство писателя, будет способствовать формированию языкового вкуса учащихся.

«Разминка» традиционно представляет собой обмен команд вопросами.

Каждый ответ оценивается одним баллом (единицей).

Вопросы команды «Запятая»:

1. Продолжите следующие предложения и определите вид придаточных:

-Слова Левко: «Ты боишься, верно, Галю, чтобы ...(нас кто не увидел).
-О голове: « На селе поговаривают, будто …(голова любит иногда прикинуться глухим)

2. Какой знак препинания уместен в следующих сложных предложениях? Почему?

-Но ведьма и тут нашлась (:) оборотилась под водою в одну из утопленниц и через то ушла от плети из земного тростника.
-Да тебе только стоит, Левко, слово сказать (-) и всё будет по-твоему.

3. Определите «третий лишний» (текст отображён на доске):

-Сыплется величественный гром украинского соловья, и чудится, что месяц зашатался посреди неба.
-Но незнакомец продолжал так тихо, что нельзя было ничего расслышать.
-Я не забыл, что проклятые сорванцы вогнали в огород стадо свиней, переевших мою капусту и огурцы.

Вопросы команды «Многоточие»:

1. Чем синтаксически отличаются предложения со словом «когда»?

-Будешь ли ты меня нежить по-старому, батьку, когда возьмёшь другую жену?
-А вот в старое время, когда провожал я царицу по Переяславской дороге, ещё покойный Безбородько…
-Была ли в одноглазой башке твоей хоть капля мозгу, когда толкнул ты меня в тёмную комору?
-Все знают, пан голова, когда ты выслужил царскую ласку.

2. Продолжите главное предложение 10-ю придаточными по данной схеме.

3. Определите тип придаточных предложений. Составьте схему:

-Впрочем, может быть, к этому подало повод и то, что свояченице всегда не нравилось, если голова заходил в поле, усеянное жницами, или к казаку, у которого была молодая дочка.

Задание ведущего обеим командам:

С помощью трёх придаточных разного типа охарактеризуйте какой-либо персонаж повести Н. В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница» (персонаж называется командой-соперницей).

Конкурс капитанов

(максимальная общая оценка за этот конкурс 8 баллов)

Вопросы капитану команды «Запятая»:

1. Какова синтаксическая функция слова «однако» в сложном предложении: (однако – союз «но»; однако – вводное слово):

-А говорят, однако, есть где-то, в какой-то стране далёкой, такое дерево, которое шумит вершиною в самом небе, и бог сходит по нём на землю ночью перед светлым праздником.
-«Читай далее: я хоть и не слышал, однако знаю, что главного тут дела ещё нет»,-закричал голова.

2. Нужна ли запятая перед «И» в следующих предложениях? Объясните свой ответ.

-Неподвижный пруд подул свежестью на усталого пешехода (?) и заставил его отдохнуть на берегу.
-Угадала бедная панночка, что мать её ведьма (?) и что она ей перерубила руку.
-Сильно и звучно перекликались блистательные песни соловьёв (?) и вскрикнул он от изумления, почувствовавши в руке записку.

3. На тему повести «Майская ночь, или Утопленница» составьте предложения со следующими придаточными:

А) определительное с союзом «что»
Б) цели с союзом «чтобы»

Образец:

А) Хлопцы бесятся, бесчинствуют целыми кучами по улицам, твою милость, голова, величают такими словами, что пьяный москаль побоится вымолвить их нечестивым своим языком.
Б) Изумлённая не менее их, свояченица немного очнулась и сделала движение, чтобы подойти к ним.

4. Составьте предложение на тему «Парубки гуляют», используя схему.

Вопросы капитану команды «Многоточие»:

1. «Что» - союз или союзное слово?

-Мне всё что-то, Левко, будто на ухо шепчет, что вперёд нам не видаться так часто.
-Женю я тебя, Левко, только наперёд попробуешь ты нагайки, что висит у меня на стене возле покута.

2. Одинакова ли роль слова «как» в данных предложениях?

-Постой же, старый хрен, ты у меня будешь знать, как шататься под окнами молодых девушек, как отбивать чужих невест!
-Покамест те съели по одной галушке и опустили спички за другими, дно было гладко, как панский помост.

3. По повести Н.В.Гоголя «Майская ночь, или Утопленница» составьте предложение с придаточными:

А) определительное с союзом «где»
Б) уступительное с союзом «несмотря ни на что»

Образец:

А) Каленик приподнялся немного и узнал, наконец, то место, где неодолимая сила приковала его к скамейке.
Б) Толпа шумно неслась по улицам, несмотря на то, что благочестивые старушки подымали окошки и крестились.

(ответы оцениваются с точки зрения грамматической правильности, близости предложений к гоголевскому стилю и содержанию повести)

4. Составьте предложение на тему «Неожиданный соперник», используя схему.

Конкурс болельщиков.

Вопросы к болельщикам за обе команды задаются ведущим. Каждый верный ответ оценивается одним баллом, приблизительный – в полбалла, неверный – нулём.

1. Приведите примеры пословиц – сложноподчиненных предложений с придаточными места и времени.

Например:

- Где труд, там и счастье.
- Откуда ветер дует, оттуда и дым.
- Берегись бед, пока их нет и т.д.

Вопрос задаётся к болельщикам обеих команд одновременно. Ответы опрашиваются поочерёдно. Выигрывает последний отвечающий.

2. Какова разница между повторяющимся союзом не то – не то и одиночным союзом не то?

(«Не то – не то» – разделительный, обозначает возможность одного из двух действий, признаков.

Одиночный союз « не то» обозначает «иначе, в противном случае»:

Посторонись, не то толкнут.)

Засчитывается первый правильный ответ, оценивается баллом 3, т.к. вопрос объективно трудный.

3. Какую песню пел Левко?

Назовите тип сложного предложения в двух первых строчках этой песни.

(оценка 2 балла)

Домашнее задание:

«Односоставное предложение». Надо показать его разновидности и стилистическую роль в речи.

Первая команда демонстрирует показ современных мод на подиуме (Костюм двубортный. Легко, свободно, оригинально. Брюки клёш. Свежее решение. Мода 2007 года…)

Вторая команда инсценирует стихотворение А.Блока (Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.)

Жюри подводит итоги. Команды символически награждаются медалями «Синтаксический отличник» и занимательной литературой по языкознанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Брейн-ринг по русскому языку

 

Ход игры

 

I. Вступление.

 

Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, уважаемые участники нашего брейн-ринга!

            Посмотрите на оформление класса, и вы без труда узнаете тему нашей игры. Итак, главный гость сегодня – его величество русский язык.

            Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…»

            Сегодня мы проведём брейн-ринг и узнаем лучших знатоков русского языка.                    

Итак, в сегодняшнем брейн-ринге, посвящённом русскому языку, участвуют три команды. (Представляются участники каждой команды и приглашаются за игровой стол)

            Победителей брейн-ринга определит наше жюри… (Представляются члены жюри.)

 

            Напоминаю правила игры.

1. На обсуждение вопроса даётся 1 минута.

2. До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан – подать сигнал игрушкой-пищалкой.

3. Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.

4. Если команда даёт неправильный ответ, у других команд есть время для обсуждения.

 

 II. Задания для брейн-ринга. Задания для болельщиков. Игры

 

1. Задание командам.                                                                                                           Подчеркните твёрдые согласные в скороговорке.

«Летели лебеди с лебедятами». (т)

За правильный ответ – 3 балла.

 

2. Задание командам.                                                                                                          Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.

Зоар  (роза),

атрас  (астра),

дышнал  (ландыш),

нолс  (слон).

За каждое слово – 1 балл. За «лишнее» слово – 1 балл.

 

3. Задание командам.         

Разгадайте ребусы.

Р 1 а,         с 3 жи,       7 я. (Родина, стрижи, семья.)

За каждый ребус – 2 балла.

 

4. Задание болельщикам.

Закончите пословицу.

1.Терпенье и труд…                        6.Слово – серебро, молчанье – …

2. Век живи, …                                7. За двумя зайцами погонишься – …

3. Ученье – свет, …                         8. Не рой яму другому – …

4. Ум – хорошо, …                           9. Что посеешь, …

5. Один в поле …                            10. Слово не воробей, …

За каждую пословицу – 1 балл.

 

5. Задание командам.                                                                                                                                                                 

Найдите и выпишите слова, которые перемешались. На выполнение этого задания командам даётся 3 минуты.

ё                      сто                  ки                   за

ро                    ас                    ро                    ра

жи                   т                      го                    л

ра                    д                      бо                    та

За каждое найденное слово – 1 балл.

 

6.  Задание командам.

За одну минуту составьте и запишите «цепочку» из слов. Последняя буква первого слова является первой буквой следующего слова.

Альбом – …

За каждое слово – 1 балл.

 

8. Задание болельщикам.

Назовите предмет, о котором идёт речь.

1. Зелёный, продолговатый, сочный…

2. Маленькая, серая, пугливая…

3. Белое, пушистое, лёгкое…

4. Ветвистая, зелёная, колючая…

5. Вкусный, сочный, алый…

6. Новая, интересная, библиотечная…

7. Красное, спелое, сладкое…

8. Жёлтые, красные, осенние…

За правильное слово - 1 балл.

 

9. Задание командам.

За одну минуту соедините слова правого и левого столбиков так, чтобы получились новые слова.

стол                            овод

яр                                ода

газ                              марка

хор                             он

бор                             яр

За каждое правильное слово – 1 балл.

10. Задание командам.

Составьте как можно больше слов, используя буквы из слова

р а с п о р я д о к

За каждое слово – 1 балл.

 

11. Игра с болельщиками.

Игра «Летит, летит по небу шар». Я скажу небольшой текст, а вы постарайтесь его запомнить:

                        Летит, летит по небу шар,

                        По небу шар летит.

                        И знаем мы, что этот шар

                        До неба долетит.

Текст повторяется вместе с залом. Постепенно слова заменяются движением рук: сначала заменяется слово «шар», потом слова «небо», «летит», «мы»:

- «шар» - круг руками в воздухе,

- «небо» - палец вверх,

- «летит» - руки в стороны,

- «мы» - ладонью показывают на себя, прижав её к груди.

 

 III.Подведение итогов.

 

Пока уважаемое жюри подсчитывает баллы, мы с вами подведём итог.

Ученик 1. Грамматика, грамматика –

                   Наука очень строгая.

                   Учебник по грамматике

                   Всегда беру с тревогой я.

Ученик 2. Она трудна, но без неё

                   Плохое было бы житьё!

                   Не составишь телеграмму

                   И открытку не отправишь,

                   Даже собственную маму

                   С днём рождения не поздравишь.

Ученик 3. Люблю тебя, грамматика!

                   Ты умная и строгая.

                   Тебя, моя грамматика,

                   Осилю понемногу я!

 

 IV.  Награждение победителей.

Вручение призов участникам и болельщикам.


КВН

«Наш великий и могучий русский язык»

 

 

   Ход КВН

 

 I. Вводная часть.

 

Ведущий. Орешек знаний твёрд, но всё же

                   Мы не привыкли отступать.

                   Нам расколоть его поможет

                   Наш КВН, девиз которого:

                   «Хочу всё знать!»

Сегодня мы проведём КВН и узнаем лучших знатоков русского языка. В нашей игре участвуют две команды.(Представляются участники обеих команд.) Ребята продемонстрируют свои умения, знания, смекалку и эрудицию в области грамматики русского языка. Пожелаем им удачи!

Команду-победительницу определит жюри, которое будет оценивать выполненные задания. (Представляется жюри.)                                                                                                                          Итак, мы начинаем КВН… (Звучит музыка из телепередачи КВН.)

Ведущий. Команды, к игре готовы?

Дети. Готовы!

 

II. Конкурс «Узнай название команды».

 

Ведущий. Приступаем к состязанию. Но сначала команды должны узнать своё название. Для этого вам надо из букв собрать слово.

У

 

М

 

Н

 

И

 

Ч

 

К

 

И

Команда

 

З

 

Н

 

А

 

Т

 

О

 

К

 

И

Команда  

 

Команда, первой выполнившая задание, получает 2 балла, другая команда – 1 балл.

 

 III.  Приветствие команд.

 

Ведущий. А сейчас, команды, поприветствуйте друг друга.

Дети (хором). Мы весёлые ребята,

                         И не любим мы скучать.

                         С удовольствием сегодня

                         Будем в КВН играть.

Команда 1. Мы отвечаем дружно,

                     И в том сомнений нет:

                     Сегодня будет дружба

                     Владычицей побед.

Команда 2. И пусть сильней кипит борьба,

                     Острей соревнование.

                     Ведёт к победе не судьба,

                     А только наши знания.

Дети (хором). И соревнуясь с вами,

                          Останемся друзьями.

                          Пусть борьба кипит сильней,

                          А наша дружба крепнет с ней.

Ведущий. Поприветствуйте уважаемое жюри.

Дети (хором). Вам и слава, и почёт,

                          А мы любим точный счёт.

 

 IV. Разминка.

 

Ведущий. На доске записаны словарные слова, из которых «сбежали» гласные буквы. Ваша задача: вставить пропущенные гласные буквы. (Выполняют по очереди.)

1 команда: с..б..к.., п..льт.., г..р..д, ф..м..л.. .., м..л..к.., м..ш..н.., з.. ..ц, м..с..ц, ..р..ж..й, ж..лт..й.

2 команда: м..дв..дь, п..г..д.., м..р..з, д..р..г.., м..л..н.., п..м..д..р, з..в..д, ..б..д, ч..рн..й, к..п..ст…

За правильно выполненное задание – 3 балла.

 

V. Конкурс «Шифровка».

 

Ведущий. Пользуясь алфавитом, прочитайте зашифрованную загадку и отгадайте её.

12 20 16     4 16 3 16 18 10 20      15 1        3 19 6 23       33 9 29 12 1 23?   (Эхо.)

За правильно составленную загадку -1 балл; за отгадку – 1 балл.

 

VI. Конкурс «Третий лишний».

 

Ведущий. В каждой тройке слов одно слово не родственное, обнаружьте их за 1 минуту.                            Лес, лесничий, лестница.

Смешной, смешать, смешить.

Лев, левый, налево.

Водитель, водичка, водяной.

Честность, чесночный, чеснок.

Дивный, удивлённый, диванный.

За каждое слово -1 балл.

 

VII. Конкурс капитанов.

 

Ведущий. Пришла пора скрестить шпаги капитанам команд. Им предстоит за 3 минуты из слова «кораблик» составить имена существительные именительного падежа единственного числа. Буквы в слове не должны повторяться.

За каждое слово – 1 балл.

 

VIII. Игра для болельщиков.

 

Ведущий. Пока капитаны выполняют задание, болельщики могут заработать баллы для своей команды. Прочитайте слово, убрав из него лишний слог.

Сапухар, сорокловей, бериседа, вестерна, птируца, снегма, кимузыка, кольвасцо, миязык, хорма.

За каждое слово – 1 балл.

 

IX. Конкурс «Ребусы».

 

Ведущий. Назовите слово, разгадав ребус.

 

 

И 100 ‘3 я
 

 

ША

ТА
 

 

 

 

 

 

Команда, которая быстро и правильно разгадала ребус, получает 1 балл (за каждое слово).

 

 X.  Конкурс «Меняй – не стесняйся!».

 

Ведущий. На карточках есть предложения и пословицы, которые говорят об одном и том же. Найдите их и соедините стрелками за 3 минуты.

Береги время.                                                           Держи язык за зубами.

Доводи начатое дело до конца.                             Век живи, век учись.

Не торопись, делай всё аккуратно.                                   Не давши слова, крепись, а давши, держись.

Не болтай.                                                                Ссора до добра не доведёт.

Учись всю жизнь.                                                    Разумно жить – минутой дорожить.

Не ссорься.                                                               Не верь началу – верь концу.

Держи слово.                                                           Делано наспех – делано насмех.

За каждую верно найденную пару – 1 балл.

 

XI. Игра для болельщиков.

 

Ведущий. Настало время болельщикам помочь своим командам. Попробуйте заменить слово синонимом, то есть словом, имеющим такое же значение.

Плакать –  …                        Смеяться - …

Бранить – …                         Есть - …

Работать - …                         Приглашать - …

Бояться - …                           Говорить - …

За каждое слово – 1 балл.

 

XII. Конкурс «Какого я рода?».

 

Ведущий. Команды, внимание! Перед вами слова, нужно определить их род.

Радио -  …                 Картофель - …

Шампунь - …            Пальто - …

Очередь - …              Мозоль - …

Корень - …                Рояль - …

За каждое слово - 1 балл.

 

XIII. Конкурс «Чем больше, тем лучше».

 

Ведущий. Внимание! Последнее соревнование! Ваша задача назвать как можно больше слов, которые употребляются только во множественном числе.

За каждое слово - 1 балл.

 

 XIV. Подведение итогов.

 

Ведущий. Вот и закончился наш КВН. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остаётся поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем КВНе, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.

 

XV. Награждение победителей.


Турнир знатоков русского языка

5- й класс

 

 

Ход игры

 

I. Вступление

 

Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на Турнире знатоков русского языка.

        Главный гость сегодня – его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающиеся русские и зарубежные писатели.

Дети читают высказывания о русском языке.

Ученик 1. Александр Сергеевич Пушкин с благоговением относился к родному языку. По его мнению, «русский язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах, переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам». Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и гармоническая точность».

Ученик 2. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.

Ученик 3. Классик французской литературы Проспер Мериме так отзывался о русском языке: «Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и греческого».

Ученик 4. Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достижение передано нам нашими предшественниками».

Ведущий. Сегодня в нашем турнире участвуют четыре команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает наш прекрасный русский язык.

        Итак, за стол игроков приглашается команда 4А класса: (представляются участники команды). (Аналогично приглашаются команды других классов.)

         Победителя турнира определит компетентное жюри в составе (представляются члены жюри).

         Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.

 

II. Первый тур. Приветствие команд.

 

III. Второй тур.

 

Ведущий. Этот тур проверит, насколько хорошо наши команды ориентируются в именах существительных. Каждая команда получит карточку со словами. Ваша задача: за 30 секунд определить род имён существительных, записанных на карточке.

            Мебель, кофе, тюль, такси, рояль, хрусталь, кенгуру, какао.

            За каждое слово – 1 балл.

 

IV. Третий тур.

 

Ведущий. Этот тур определит, как участники турнира ориентируются в окружающем нас мире.

Я назову страну, а вы скажите, как называются жители этой страны. (Команды отвечают по очереди. )

            Франция, Япония, Россия, Испания, Англия, Дания, Норвегия, Индия.      

            За правильный ответ – 1 балл.

 

V. Четвёртый тур.

 

Ведущий. Русский язык очень дружен с другими предметами, например с математикой. Он перенял у неё многое из её словарных запасов. Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 минуты наибольшее количество имён существительных, где он применил эти числа.

            За каждое слово – 1 балл.

 

VI. Задание болельщикам.

 

Ведущий. Пока команды вспоминают слова, болельщики могут заработать для своей команды дополнительные очки. Посмотрите внимательно на слово и найдите в нём другое спрятавшееся слово.

            Ворота, картина, чемпион, гречка, волна, стряпуха, ведомость, зоркость.

            За каждое новое слово – 1 балл.

 

VII. Пятый тур.

 

Ведущий. Этот тур определит, насколько широк ваш словарный запас. Я скажу предложение о человеке. Вам нужно заменить это предложение одним словом. (Команды отвечают по очереди.)

            Человек, который часто и много кушает. (Обжора.)

            Человек, любящий лежать на диване, кровати. (Лежебока.)

            Человек, который рано ложится спать и поздно встаёт. (Соня.)

            Человек, который любит докладывать о событиях, происходящих рядом. (Ябеда.)

За верное слово – 1 балл.

 

VIII. Шестой тур.

 

Ведущий. Некрасов завещал писать так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно, то есть говорить «экономно». Как вы думаете, какие слова в приведенных выражениях являются «лишними», то есть не содержат никакой информации. За 30 секунд найдите и зачеркните «лишнее» слово.

            Май месяц, апрель месяц, два рубля денег.

            За каждое правильно зачёркнутое слово – 1 балл.

IX. Седьмой тур.

 

Ведущий. Пришла пора скрестить шпаги капитанам команд. Им предстоит за 2 минуты из слова «категория» составить имена существительные именительного падежа единственного числа. Буквы в слове не должны повторяться.

            За каждое слово – 1 балл.

 

X. Задание болельщикам.

 

Ведущий. Настало время болельщикам помочь своим командам. Попробуйте из букв собрать «рассыпанные» слова.

            Куро, лакош, праат, качур, тратедь, агинк, салкс, итульче.

            За каждое правильно собранное слово – 1 балл.

 

XI. Восьмой тур.

 

Ведущий. На этой карточке было написано предложение, но маленький мальчик разрезал карточку на кусочки. Его сестрёнка-первоклассница попробовала собрать из кусочков  предложение. Вот что у неё получилось:

            Рыбу не скотина крыше съел.

Попробуйте разобрать, что было написано на этой карточке.

            За правильно составленное предложение – 3 балла.

 

XII. Девятый тур.

 

Ведущий. В этом туре вам потребуются внимание и отменная реакция, так как будем работать с антонимами. Я называю слово, вы мгновенно должны ответить на него антонимом. При задержке ответа перехожу к другому участнику. (Тур проходит в быстром темпе. Ведущий играет с каждым из участников команд.)

            Большой, высокий, длинный, широкий, толстый, глубокий, прямой, первый, верхний,

            тяжёлый, острый, горячий, светлый, белый, мокрый, громкий, сладкий, хороший,

            скупой, нежный, храбрый, умный, чистый, больной.

            За каждое слово – 1 балл.

 

XIII. Десятый тур.

 

Ведущий. Этот тур потребует от вас внимательности. Вам нужно за 1,5 минуты собрать наибольшее количество словарных слов, которые нечаянно рассыпались и никак не могут самостоятельно найти свои половинки.

            хо        ро        ще

            ки        лен      зонт

            жи       ри        дарь

            аг        зяй      метр

            го        ли        ном

            ка        ло        ство                За каждое слово – 1 балл.

             

XIV. Итог.

Ведущий. Вот и закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться. Мне остаётся поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри.

(Объявляется победитель. Каждой команде и болельщикам вручаются призы.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 04/29/2014

олимпиады по русскому языку

ШКОЛЬНЫЙ ТУР ОЛИМПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                  Задания для 7-8 классов

 

1.    Известно, что русское ударение имеет несколько функций. Прочитайте пары слов, в которых выделенные буквы указывают на ударный звук.

1)     мУзыка – музЫка, 2)твОрог – творОг, 3)шЁлковый – шелкОвый, 4)зАмок – замОк,

5)кОмпас – компАс,т 6)вОлос – волОс, 7)бАгрить – багрИть, 8)пиццЕрия – пиццерИя, 9)оптОвый – Оптовый, 10) хОдите – ходИте.

Распределите пары слов по группам в соответствии с функцией ударения в каждой паре.

№

Функция ударения

Номера пар слов

1.

Ударение различает слова (смыслоразличительная функция)

 

2.

Ударение различает некоторые грамматические формы одного слова

 

3.

Ударение различает общеупотребительный и профессиональный варианты произношения слова

 

4.

Ударение различает современный и устаревший варианты произношения слова

 

5.

Ударение различает литературный и народнопоэтический варианты слова

 

6.

Ударение не выполняет различительной функции (слова – дублеты, когда разница в месте ударения не значима). Представлены варианты нормы.

 

7.

В одном из слов ударение просторечное (отражает неграмотную разговорную речь)

 

*Раздел: фонетика и орфоэпия.

 

 

2.   Подберите русские эквиваленты (соответствия) к следующим фразеологизмам и пословицам:

а) как псу муха  (польск.) –

б) принять пузыри за фонари (франц.)-

      в) как заяц в ананасе (польск.), как курица в перце (польск.) –

      г) записать за ушами  (чешск.) –

      д) спеши медленно, не торопясь (лат.)-

      е) когда свинья в желтых шлепанцах вскарабкается на грушу (болг.)-

*Разделы: лексика и фразеология.

 

3.   В ХVIII веке у слова манера был вариант мужского рода. Какие указания на это сохранились в современном языке?

*Разделы: морфология, этимология.

 

 

 

4.   В каких словах количество морфем соответствует количеству звуков: снять, три, въезд, сжал, увез? Объясните свое решение, указав морфологические свойства, морфемы

и звуки в выбранных вами словах.

*Разделы: морфемика, фонетика.

 

 

5.   Заполните пустые графы таблицы: постройте словосочетания с предлогом ИЗ,

сформулируйте смысловые вопросы и определите смысловые отношения между компонентами словосочетания словами в словосочетаниях.

Главное слово

Предлог

Зависимое слово

вопрос

Смысловые отношения

приехал

ИЗ

города

 

 

 

ИЗ

 

 

обстоятельственные

 

 

 

 

причины

 

ИЗ

 

из чего?

 

корзина

ИЗ

 

 

определительное

 

*Раздел: синтаксис.

 

 

6.   Найдите в ряду слов (имен существительных) одно лишнее и объясните свой выбор, выявив сходства и различия данных слов с точки зрения морфологии, состава слов и словообразования: рукоделие, стеклоделие, виноделие, сыроделие.

 

*Разделы: лексика, морфемика, словообразование.

7.   Прочитайте предложения:

Мы пойдем напрямик, а вы идите кружным путём.

Проблему беженцев следует решать путем переговоров.

Все надо делать путем, а у тебя вечно какие-то фокусы.

 

Каким членом предложения и какой частью речи является выделенное слово в каждом предложении?

*Разделы: морфология, синтаксис.

8.   Какими буквами может быть выражено окончание существительных в форме множественного числа именительного падежа? Подтвердите ваш ответ примерами (не менее трех примеров на одну букву).

*Разделы: морфология, культура речи.

 

9.   В поэме Д.Г.Байрона « Шильонский узник» в переводе В.А. Жуковского есть такая фраза: Два брата, падшие во пре, отдав на жертву честь и кровь, спасли души своей любовь…

Каково значение слова «пря» в этом предложении?

В современном русском языке есть существительные, которые образованы от того же корня и имеют близкое значение. Значение как можно больше (но не более 5 баллов) таких существительных.

 

Задания  олимпиады по русскому языку

(8 класс)

 

1. Расставьте знаки препинания в предложении ( назовите цифры, где, по вашему мнению, должен стоять знак препинания) :

     Когда зари румяной полусвет(1) в окно тюрьмы(2) прощальный свет привет мне(3) умирая(4) посылает(5) и(6) опершись на звучное ружье(7)

наш часовой(8) про старое житье мечтая(9) стоя(10) засыпает(11) тогда(12) чело склонив к сырой стене(13) я слушаю.

 

2. Объясните значение библейских фразеологизмов: книга за семью печатями, камень преткновения, глас вопиющего в пустыне, посыпать пеплом главу, неопалимая купина.

 

3. Какие из этих прилагательных не относятся к разряду качественных: сильный ветер, голубые краски, беловатые дни, камышовые решетки, темные ночи.

 

4. В каком падеже стоят выделенные существительные в следующих примерах:  В нем винограду кисти рделись (И.Крылов)

                    Вчера приехала сестра Евгения.

                    Ты так и не нашла чулок.

5. Как правильно называется словарь В.И.Даля?

6. Есть ли в данном ряду разноспрягаемые глаголы?

    думать, гладить, захотеть, стелить, убежать

7. Восстановите начало лирического стихотворения из нижеследующих форм, назовите автора.

                   Береза, снегом, окном

                   под, точно, белая, серебром

                   моим, принакрылась

8. Какое значение имеет прилагательное в поэтической строчке А.С.Пушкина?

      Приют убогого чухонца.                                                  


Задания  олимпиады по русскому языку

(9класс)

 

 1. Расставьте знаки препинания в предложении ( назовите цифры, где, по вашему мнению, должен стоять знак препинания) :

     Когда зари румяной полусвет(1) в окно тюрьмы(2) прощальный свет привет мне(3) умирая(4) посылает(5) и(6) опершись на звучное ружье(7)

наш часовой(8) про старое житье мечтая(9) стоя(10) засыпает(11) тогда(12) чело склонив к сырой стене(13) я слушаю.

2. Приведите примеры пословиц, поговорок, крылатых выражений, где используются слова «язык» и «слово».

3. Какой частью речи являются выделенные слова? Каким членом предложения они выступают в этих фразах?

            Одиножды пять- пять.

             Дважды пять-десять.

              Трижды пять- пятнадцать.

              Четырежды пять- двадцать.

4. Мягкий знак в числительных часто подводит учеников. В некоторых количественных числительных при  определенных условиях пишется два мягких знака, в одном числительном даже три. Когда это бывает и в каких числительных?

5. Укажите усилительную частицу в следующем ряду частиц:

     как раз, только, ровно, уже, вот

6. Учитывая деление союзов по значению, найдите пятый лишний:

    когда- едва- как только- по мере того как- пока

7.  Восстановите начало лирического стихотворения из нижеследующих форм, назовите автора.

                   Береза, снегом, окном

                   под, точно, белая, серебром

                   моим, принакрылась

8.  Какое значение имеет прилагательное в поэтической строчке А.С.Пушкина?

      Приют убогого чухонца.

9. Какие вы знаете типы омонимов ? Приведите примеры.      

 

 

 


Задания олимпиады по русскому языку

(10 - 11 классы)

 

 

1. Почему качественные прилагательные могут быть непроизводными и производными (молодой, умный), а относительные и притяжательные всегда производные (летний, папин)?

 

2. От каких глаголов данного ряда нельзя образовать деепричастия несовершенного вида?

    стучать-умываться-пахать-шить-стричь

3.Определите грамматический разряд выделенных слов в предложениях:

    На сердце было страшно тоскливо.

    Позабыло сердце, что некогда любило.

    На душе светло и бодро, кругом все так необычно хорошо.

4. Какие смысловые отношения в данном сложном предложении между его частями?

    Не только у будочки, но и во всей аллеи не оказалось ни  одного человека.

5. Поставьте правильно ударение в следующих словосочетаниях: бросить за борт, зацепить за борт, взять на борт, подняться на борт, разошлись борт о борт, оказаться за бортом, на борту корабля

 

6. Чем обусловлены затруднения при образовании формы 1л. ед.ч. глагола пылесосить? В чем особенность данной нормы?

 

7. Существует ли родственная связь между словами  клад и колода ? Обоснуйте свой ответ.

 

8. Все ли приведенные ниже слова одного рода? Найдите лишнее слово и обоснуйте свой ответ.

    помещение, общежитие, домишко, письмишко, серебро, отрицание

9. Как называется стилистический прием, когда заменяется слово или словосочетание описательным оборотом, в котором указываются признаки прямо не названного предмета? Приведите примеры из лирических произведений.

 

 

 


Ключи

 

8 класс : 1) 3,4,6,7,8,9,11,12,13.

                 2) –«что-либо непонятное, скрытое, совершенно не доступное разумению»,

                      - «помеха, затруднение в каком-либо деле»,

                      - «напрасный призыв к чему-нибудь»,

                      - «глубоко скорбеть по поводу бедствия, утраты»,

                      - образное определение нерушимости, сохранности

                 3) камышовые решетки

                 4) винограду- Р.п.ед.ч. ; кисти- И.п.мн.ч.; Евгения- И.п.ед.ч.(если ж.р.), Р.п.ед.ч.(если м.р.)

                  5) Толковый словарь живого великорусского языка

                  6) захотеть, убежать

                  7) С.Есенин : Белая береза

                                          Под моим окном

                                          Принакрылась снегом

                                          Точно серебром

                  8) Прилагательное «убогий» значит «пребывающий в бедности, нужде, нищете»

 

9 класс:  1) 3,4,6,7,8,9,11,12,13.

                 2) по 1 баллу за правильно приведенный пример

                 3) наречия; обстоятельства образа действия ( как возьмем 5?)

                 4) Т.п. ( пятьюдесятью, шестьюдесятью, семьюдесятью), три знака- восьмьюдесятью.

                 5) уже

                 6) по мере того как

                 9) омофоны, омоформы.

 

10-11 классы : 1) относительные и притяжательные прилагательные всегда производные, т.к. образуются от существительных, показывая их отношение к предмету, лицу, животному( каменный, дверной, лисий),  качественные прилагательные по составу образуют две группы- непроизводные( добрый, злой) и производные ( умный, правдивый,золотистый).

                          2) пахать,шить, стричь

                          3) страшно-нар.

                               тоскливо- категория состояния

                               некогда- наречие

                              светло,бодро- категория состояния

                              необычно-наречие

                              хорошо-категория состояния

                         4) градационные

                         5) бросить за борт, зацепить за борт, взять на борт, подняться на борт,  разошлись борт о борт, на борту корабля, оказаться за бортом

    6) форма пылесошу противоречит принципу выравнивания основ, хотя образуется по регулярной модели, соответствующей норме, а форма пылесосю не соответствует норме образования первого лица ед.ч. в данной разновидности глаголов, поэтому парадигма глагола дефектна, эта форма отсутствует.

    7) не существует связи, так как в этих словах исторически разные корни, они не являются парой с неполногласием и полногласием ( клад- класть, кладу, колода- с глаголом колоть, колода-чурбан, на котором колют)

    8) слово домишко является уничижительным производным от слова дом, поэтому сохраняет мужской род, даже принимая нетипичное для существительных мужского рода окончание-О (деревянный домишко)

    9) перифраз

 

По усмотрению председателя предметной комиссии и ее членов продумать распределение баллов по заданиям, не превышая цифры 50 ( в 8-ых и 9-ых классах) и 60-( в 10-11 классах)  за все задания.  Эти цифры могут незначительно изменяться, так как  сложно предугадать количество придуманных примеров в некоторых заданиях( те, которые рекомендовано оценивать по 1 баллу).

 

ШКОЛЬНЫЙ ТУР ОЛИМИПИАДЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                 Задания   для 5—6 классов.

1. Назовите как можно больше букв ( кроме ь,ъ ), которые при произношении в соответствии с правилами орфоэпии в некоторых словах могут не обозначать никакого

звука. Для каждой буквы приведите слово в качестве примера.

*Разделы: графика, орфография

 

2.  Прочитайте пары слов: топор – ропот, камыш – мышка, лакей – лейка.

На чем основана языковая игра в приведенных примерах? Каким термином она обозначается?

Используя данный прием языковой игры, запишите соответствующую пару для каждого слова: архаизм, бейсбол, барокко, спаниель.

Приведите 2 аналогичных примера.

*Разделы: графика, лексика.

 

3.    Известно, что русские фамилии часто образовывались от других слов, отражая жизнь людей. Попробуйте догадаться, от каких слов образовались и на что указывали следующие фамилии: Бортников, Знахарев, Толмачев, Ростовщиков, Скорняков, Пономарев.

*Разделы: этимология, лексика.

 

 

4.  Восстановите последовательность в определениях и в первой графе укажите лингвистические термины, о которых идет речь. Запишите получившиеся формулировки.

1.

____

 

второстепенный член предложения

которые исчезли из языка

но совершенно разные по лексическому значению

2.

____

 

устаревшие слова

который изучает правила постановки

но называют существующие предметы или явления

3.

____

 

раздел науки о языке

который обозначает предмет

и произношение звуков и звукосочетаний

4.

____

 

слова одной и той же части речи

одинаковые по звучанию и написанию

и отвечает на вопросы косвенных падежей

 

*Разделы: языковедение, терминология.

 

 

5. Прочитайте следующие предложения:

Мать любит дочь. Физика интересует математика.

Как можно понять эти предложения? С какими морфологическими и синтаксическими особенностями русского языка это связано?

 

*Разделы: морфология, синтаксис.

 

 

6.   Известно, что имя существительное может быть любым членом предложения.

Составьте несколько предложений, чтобы проиллюстрировать, каким членом предложения может быть существительное комната (форма слова может быть изменена). При помощи вопросов покажите, к какому слову в предложении оно относится, и укажите, каким членом предложения является.

 

*Разделы: морфология, синтаксис.

 

 

7.  Какие из названий знаков препинания имеют иноязычное происхождение? Объясните свое решение.

 

*Разделы: лексика, этимология.

 

 

  1. Прочитайте лингвистическую сказку и ответьте на вопросы.

Чужак.

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает.  Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

 

Вопросы:

 

1)       Кто же оказался Чужаком?

 

2)      Почему родственники не сразу приметили Чужака?

 

3)      Составьте список любых четырех родственников Чужака.

 

*Разделы: морфемика, лексика.

 

 

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 04/24/2014

Тест по теме «Главные члены предложения» (8 класс)

Тест по теме «Главные члены предложения» (8 класс)

I вариант

I. Отметьте случаи неверного определения подлежащего.

1. Где совесть с правдой обитают?

2. На книжной полке стояла тысяча книг.

3. Ряд домов стоял на краю деревни.

4. Невидящий лишь то берет, что видящий ему дает.

II. Найдите примеры с составным глагольным сказуемым.

1. Датчанин Иоганн Даль преуспел в изучении языков.

2. Молодой ученый прибыл в русскую столицу и решил остаться в России.

3. От счастья юноша был готов любить весь мир.

4. Летом я буду работать на пришкольном участке.

III. Отметьте предложения с составным именным сказуемым.

1. Эпиграф к пьесе был написан гораздо позже издания произведения.

2. Этой работе писатель посвятил более сорока лет.

3. Бабушка Владимира Даля хотела стать переводчицей с французского языка.

4. Летний вечер тих и ясен.

IV. Отметьте предложение с простым глагольным сказуемым.

1. Именная часть сказуемого может быть выражена наречием.

2. В этом году осень теплая.

3. Снег у крыльца как песок зыбучий.

4. В августе закончилась прополка огорода.

V. . В каком предложении подлежащее выражено именем существительным ?
1) Мы с приятелем вдвоём очень весело живём. 
2) По аллее шла нарядная девочка с пуделем.
3) Жили-были старик со старухой.
4) Иногда кошка с собакой живут дружно.
VI.  Укажите предложения с составным именным сказуемым.
1) Я намерен был уехать сегодня же.
2) Мы продолжили изучать тему.
3) Любишь ты поспорить!
4) В детстве он хотел стать пожарным.

VII.  В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?
1) Самолёт с пассажирами на борту поднялся в воздух. 
2) Матроскин с Шариком часто ссорился. 
3) Поведение вошедшего привлекло всеобщее внимание. 
4) После школы мы с друзьями ходим на тренировку.
VIII. Укажите вид сказуемого в предложении:
В окрестностях Москвы, в лесу, был разбит лагерь. (Медведев Д.)
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
IX. Укажите вид сказуемого в предложении:
Тропа здесь проложена по увалам с правой стороны долины. (Арсеньев В.)
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
X. Укажите вид сказуемого в предложении:
Вечером с высоких берёз Тетерева начали нырять в снег. (Шим Э.)
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
XI. Найдите в каждом предложении грамматическую основу:

1.  И моя работа делает меня молодым и счастливым.
2.  И положил на её ладонь маленькую золотую медаль.

3.  Я вышел во двор и, сжав кулаки, сел на поломанную железную койку возле террасы.





 

 

Тест по теме «Главные члены предложения» (8 класс)

II вариант

I. Отметьте предложение с простым глагольным сказуемым.

1. Именная часть сказуемого может быть выражена наречием.

2. В этом году осень теплая.

3. Снег у крыльца как песок зыбучий.

4. В августе закончилась прополка огорода.

II. Отметьте предложения с составным именным сказуемым.

1. Эпиграф к пьесе был написан гораздо позже издания произведения.

2. Этой работе писатель посвятил более сорока лет.

3. Бабушка Владимира Даля хотела стать переводчицей с французского языка.

4. Летний вечер тих и ясен.

III. Отметьте случаи неверного определения подлежащего.

1. Где совесть с правдой обитают?

2. На книжной полке стояла тысяча книг.

3. Ряд домов стоял на краю деревни.

4. Невидящий лишь то берет, что видящий ему дает.

IV. Найдите предложения с составным глагольным сказуемым.

1. День будет долог, светел и горяч.

2. На лицо тебе уж веет утра ранний холодок.

3. Продолжая традиции Ломоносова, Державин создает оригинальные произведения.

4. Я надеюсь быть вам полезным.

V. Укажите предложение с составным именным сказуемым. 
1) Над рекой начинал подниматься туман. 
2) Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мо­стиком. 
3) Я рад был помочь вам. 
4) Он ещё будет учить меня!
VI. Сказуемое является простым глагольным в пред­ложении:
1) Будем ли мы завтра учиться?
2) Братья его побежали прятаться. 
3) В прошлом году из-за отсутствия электрички я был вынужден поехать в город на такси.
VII. Именная часть сказуемого выражена именем прилагательным в предложении:
1) Из гостиной виден был весь сад. 
2) Дни все светлей, все тише, золотистей. 
3) Здание Адмиралтейства в Петербурге постро­ено архитектором А. Д. Захаровым.
VIII. Укажите вид сказуемого в предложении:
Я люблю над покосной стоянкою слушать вечером гуд комаров. (Есенин С.)
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
IX. Укажите вид сказуемого в предложении:
Отправив связного с сообщением, Рябинкин велел бойцам выполнять этот его приказ. (Кожевников В.)
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
X. Укажите вид сказуемого в предложении:
Без вьючных животных мы не могли тронуться в путь. (Арсеньев В.)
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое
XI. Найдите в каждом предложении грамматическую основу:
1. Все сразу начали бы глядеть на него.
2. Только Пушкин, Библия, Шекспир были её вечными спутниками.

3.  Уже став знаменитым, Михаил Семёнович Щепкин любил в кругу близких вспоминать свои детские годы, прошедшие в белгородских сёлах и хуторах.



 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Русский язык 04/22/2014

Разделы

Календарь

« Ноябрь 2024 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

Последние...

Облако тегов

В В  В В В  Ведущий Задание Как Работа Что Это без был была были было быть – — все для его есть задания или как когда меня мне можно нам она они предложения при работы речи русского слов слова слово так текста только уже учащихся человек что чтобы это язык языка языку

Архивы

Синдикат

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.