«Обнажившееся сердце» в рассказе А.П. Платонова «Возвращение»

442258.ppt

Комментарии (0) Раздел: Литература 10/01/2014

Итоговый тест по литературе.

Итоговый тест по литературе.

ГБОУ СОШ _______________________________________________          Класс ___6___

Ученика (цы)__________________________________________     Дата «_____» _________2014

                                           Фамилия, имя (полностью)

 

Вариант – I.

1.  Фольклор – это: 

  1. Устное народное творчество
  2. Художественная литература
  3. Жанр  литературы
  4. Жанр устного народного творчества.

2.    Пословица – это:

1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

3. выражение насмешки.

3.      Какой из этих размеров стиха является двусложным:

1. дактиль

2.  ямб

3.  анапест

4.   Произведение  А.С. Пушкина «Дубровский»:

  1. Это повесть
  2. Это рассказ
  3. Это роман
  4. Это новелла.

5.   Тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»:

1. встреча одноклассников

2. неравноправие людей

3. приспособленчество

6. Назовите стихотворение М.Ю. Лермонтова:

  1. «Зимнее утро»
  2. «Узник»
  3. «И.И.Пущину»
  4. «Три пальмы»

7. Какую работу выполнял Левша из произведения Н.С. Лескова «Левша»:

1.      выковывал подковы для блохи

2.      гравировал имя мастера

3.       выковывал гвоздики

8. В произведении Н.В.Гоголя  «Ночь перед Рождеством» в  ночь перед Рождеством черт украл месяц, желая:
            1. пошалить;

            2.  отомстить кузнецу;

            3. поиздеваться над селянами.

9. Укажите жанр произведения  В.А. Жуковского «Кубок»

            1. поэма

            2. баллада

            3. басня

10. О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» М.М. Пришвина: 

  1. О нефти
  2. О газе
  3. О торфе
  4. Об  угле

11. Кто автор «Илиады»:

          1.      Гомер

          2.       Софокл

          3.        Еврипид

          4.       Аристофан

12.  Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:

  1. Н.А. Некрасов
  2. А.А. Фет
  3. Ф.И. Тютчев
  4. А.С. Пушкин

13.  Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:

  1. М.М. Пришвин
  2. А.П. Платонов
  3. В.Г. Распутин
  4. В.П. Астафьев

14. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

          1.  П. Мериме                          а) « Железная дорога»

          2.  В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»

          3.  А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»

          4.   Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

15. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

         1.  Марья Кириловна          а) «Дубровский»

         2.  Грэй                                б) «Кладовая солнца»

         3.  Настя и Митраша          в) «Алые паруса»

         4.   Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

16.   Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

          1.        «Уроки французского»

          2.        «Кладовая солнца»

          3.       «Тринадцатый подвиг Геракла»

          4.        «Срезал»

17. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»:

1)  построение художественного произведения;

2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.

18. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

19. Какой художественный приём использует автор:

         Неохотно и несмело

         Солнце СМОТРИТ на поля…..(Ф.И.Тютчев)

20. Какой художественный приём использует автор:

        Лёд неокрепший на речке студёной

        Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

Итоговый тест по литературе.

ГБОУ СОШ __________________________________________________     Класс __6___

Ученика (цы)________________________________________     Дата «_____» ___________2014

                                           Фамилия, имя (полностью)

 

Вариант – II.

1. Назовите основные роды литературы:

1.  эпос, повесть, драма

2.  эпос, лирика, драма

3.  роман, поэма, комедия

4.   эпос, лирика, трагедия

2. Поговорка - это

1. меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2. вид художественного произведения

3. сказания, передающие представления древних народов о мире.

3.  Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

             1. хорей    

 2.  амфибрахий  

             3. Ямб

4.  Определите жанр произведения Н.С. Лескова «Левша»:

          1. сказка                  3. сказ

          2. притча                 4. рассказ.

5. Тема стихотворения « Железная дорога»  Н.А. Некрасова:

            1. любовь к Родине

            2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

            3. тяжелый труд крепостных

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

            1.   «Тринадцатый подвиг Геракла»

            2.   «Маленький принц»

            3.   «Уроки французского»

            4.   «Срезал»

7.  Кто автор «Одиссея»:

            1.    Еврипид

            2.    Софокл

            3.    Гомер

            4.    Аристофан

8. Как звали учительницу из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»:

  1. Лидия Валентиновна
  2. Анастасия Прокопьевна
  3. Анастасия Ивановна
  4. Лидия Михайловна.

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

            1. А.П. Чехов                           а. «Дубровский»

            2. А.С. Пушкин                        б. «Толстый и тонкий»

            3. А.П. Платонов                      в. «Корова»

            4. М.М. Зощенко                      г. «Встреча »

10. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

            1.  Платов                            а) «Левша»        

            2.  Ассоль                            б) «Конь  с розовой гривой»

            3.  Санька                            в) «Дубровский»                                                                                 4.  Троекуров                       г) «Алые паруса»

11. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»

  1. выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
  1. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.

     3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим

12. Почему герой из произведения В.Г. Распутина «Уроки французского» стал играть в «чику»:

  1. Нужны были деньги на учебу
  2. Нужны были деньги на еду
  3. Нужно было отдать денежный долг
  4. Хотел помочь матери в деревне.

13. Главного героя произведения А.С. Пушкина «Дубровский» зовут:

  1. Шабашкин
  2. Владимир Андреевич Дубровский
  3. Архип
  4. Князь Верейский.

14. Укажите автора произведения «Лошадиная фамилия»

            1.  А.П. Чехов

            2.  Н.А. Некрасов

            3.  Л.Н. Толстой

15.  В произведении В.Г. Распутина «Уроки французского» говорится:

            1.   о дополнительных занятий по французскому языку;
            2.   об уроках нравственности и доброты;

            3.   о любимых уроках французского языка.

16.  Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

            1.    Повесть

            2.    Сказка

            3.    Сказка-быль

17. Вакула в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» отправился в Петербург, чтобы:
             1.  никогда больше не видеть Оксану;

             2.  достать царские черевички; 

             3.  посмотреть столицу.

18. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

19. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А. Ахматова)

20. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                       ( М.Ю. Лермонтов)

 

 

 

 

Итоговый тест по литературе  6 класс.

     Предлагаемые тесты составлены в соответствии с программой по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева.

 

Литература.

1. Кимы: Литература. 6 класс. М.: ВАКО, 2010.

2. Литература. 6 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  

В.П. Полухина. М.: Просвещение, 2010.

3. Тесты по литературе. 6 класс. Ляшенко Е.Л. Экзамен, 2014.

 

 Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
  2. nsportal.ru
  3. www.zavuch.info

 

Задания  с 1 по  17 - с вариантами ответов. Нужно выбрать один вариант ответа из предложенных.

Задания  с 18  по 20 – вопросы, на которые учащийся должен найти ответ и записать его.

 

Спецификация к тесту по литературе (6 класс).

Вариант 1.

№ задания

Проверяемы элементы содержания

1.Основные теоретико-литературные понятия

1.

Фольклор.

2.

Фольклор. Жанры фольклора.

3.

Основы стихосложения: стихотворный размер.

4, 9

Литературные роды и жанры.

(А.С. Пушкин «Дубровский»,  В.А. Жуковский «Кубок»)

5

 

     16

18

14

15

Форма и содержание литературного произведения: тема (А.П. Чехова «Толстый и тонкий»)

Сюжет (В.Г. Распутин «Уроки французского»)

Литературный герой, автор, название произведения.

Автор и название  произведения.

Литературный герой и название произведения

17,19,20

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, сравнение, олицетворение, антитеза, аллегория.

2.Мифы

    11

 Гомер «Илиады» (автор произведения)

3.Из русской литературы   XIX века.

6.

Поэзия М.Ю. Лермонтова (название произведения)

7.

Н.С. Лескова «Левша»: сюжет.

8.

Н.В. Гоголь  «Ночь перед Рождеством»: сюжет

10.

М.М. Пришвин «Кладовая солнца»: сюжет

12.

Н.А. Некрасов «Железная дорога»: содержание произведения

4.Из русской литературы ХХ века.

13.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» (название произведения)

 

Вариант 2.

№ задания

Проверяемы элементы содержания

1.Основные теоретико-литературные понятия

1.

Литературные роды и жанры.

2.

Фольклор. Жанры фольклора.

3.

Основы стихосложения: стихотворный размер.

4, 16

Литературные роды и жанры.

(Н.С. Лесков «Левша», М.М. Пришвин «Кладовая солнца»)

5

 

6

8,13,18

9

10

Форма и содержание литературного произведения: тема (« Железная дорога»  Н.А. Некрасова)

Сюжет (В.Г. Распутин «Уроки французского»)

Литературный герой.

Автор и название  произведения.

Литературный герой и название произведения

11,19,20

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, сравнение, олицетворение, антитеза, аллегория.

2.Мифы

    7

 Гомер «Одиссея» (автор произведения)

3.Из русской литературы   XIX века.

14

А.П. Чехов «Лошадиная фамилия» (автор произведения)

17

Н.В. Гоголь  «Ночь перед Рождеством»: сюжет

4.Из русской литературы ХХ века.

12,15

В.Г. Распутин «Уроки французского»: сюжет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценивания

   За правильное выполнение заданий  1-17 – 1балл, задания  18-20 оцениваются в 2 балла.

   Максимальное количество баллов – 23.

   Критерии оценивания:

Оценка «5» -   23 - 21  б.

             «4»  -   20 - 17  б.

             «3» -    16 - 12  б.

             «2» -    11 -  0   б.

 

 

 

 

 

 

Ключи к итоговому тесту  по литературе 6 класс

Вариант 1        

1.        1

2.        1

3.        2

4.        3

5.        3

6.        4

7.        3

8.        2

9.        2

10.      3

11.      1    

12.      1  

13.     4   

14.     1-г  , 2-б,     3-в,     4-а 

15.     1-а,    2  -в,    3- б,   4-г  

16.        3

17.        3

 18.    1- Митраша (М.М. Пришвин           « Кладовая солнца)

2- Левша (Н.С. Лесков « Левша»)

3. Троекуров – старший (Кирила Петрович)

( А.С. Пушкин « Дубровский»)

  1. Олицетворение
  2. Сравнение

Вариант 2

  1. 2
  2. 1
  3. 2
  4. 3
  5. 3
  6. 1
  7. 3
  8. 4
  9. 1-б, 2-а, 3-в, 4-г
  10.  1-а,  2-г,  3-б,  4-в.
  11. 2
  12. 2
  13. 2
  14. 1
  15.  2
  16. 3
  17. 2
  18. 1. Настя (М.М. Пришвин «Кладовая солнца»)

2.  Лидия Михайловна – учительница французского языка (В.Г. Распутин «Уроки французского»)

 3.  Владимир Дубровский  (А.С. Пушкин « Дубровский»)

19. Эпитет

20. Олицетворение

 

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 10/01/2014

Внеклассное мероприятие по литературе «Болдинская осень»

Технологическая карта внеклассного мероприятия по литературе

«Болдинская осень»

1

Предмет

Литература

2

Класс

8

3

Тема

«Болдинская осень»

4

Тип

Литературный вечер, посвященный  жизни и творчеству А.С.  Пушкина

5

Цель

 Расширение знаний детей о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

6

Задачи
  1. Познакомить  с историей произведений, созданных в один из самых плодотворных периодов А. С. Пушкина осенью 1830 года, с интересными событиями из жизни великого поэта в это время.
  2. Развивать творческие способности учащихся.
  3. Формировать чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями  писателя.

7

Планируемые результаты

Планируемые результаты:
1. Личностные: совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитать уважительное отношение к русской литературе.

 2. Метапредметные УУД: развивать речь, творческие способности учащихся (актёрские, художественные, музыкальные организационные).

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при  инсценировании;  выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведений.

Регулятивные: формулировать задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении  всего урока; читать  стихи и прозу в соответствии с целью чтения (выразительно наизусть).

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой работы по выбранным критериям; уметь вести диалог.

3. Предметные: понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; приобщить к самостоятельному чтению художественной литературы,  к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; воспринимать на слух литературные произведения разных жанров; формировать эстетический вкус и личную заинтересованность  к литературе как к  источнику  знаний о человеке, его отношении к миру.

8

Методический комментарий

Литературный вечер «Болдинская осень» посвящён жизни и творчеству А.С. Пушкина. Факты биографии перемежаются выразительным чтением и инсценировками фрагментов произведений поэта.
   Внеклассное мероприятие проводится параллельно с изучением творчества А. С. Пушкина.

9

Материалы и оборудование

1. Письменный стол, на столе листы бумаги, чернильница, перо, свечи и подсвечники, световой луч.
2. Портрет А.С.Пушкина.
3. Портрет няни А.С.Пушкина Арины Родионовны (Яковлевой).
4. Костюмы для участников инсценировок произведений А.С.Пушкина.
5.. Музыка П.И.Чайковского «Времена года»
Действующие лица:
1. Ведущий 1
2. Ведущий 2
3. А.С.Пушкин
4. Чтецы
5. Инсценировка эпизода из произведения «Гробовщик»:
· Автор
· Аксинья
· Гробовщик
6. Няня А.С.Пушкина Арина Родионовна
7. Инсценировка эпизода из «Сказки о попе и его работнике Балде»:
· Автор
· Балда
· Поп
8. Инсценировка эпизода из повести «Барышня-крестьянка»:
· Автор
· Алексей
· Лиза
9. Инсценировка эпизода из повести «Метель»:
· Автор
· Бурмин
· Марья Гавриловна
10. Дон Гуан

10

Виды используемых ИКТ

Презентация «Болдинская осень»

Музыка: Чайковский П.И. «Времена года»

11

Литература и интернет-ресурсы

1. Вс. Воеводин. Повесть о Пушкине. – Лениздат, 1956.
2. В. Белоногова. Болдинский ключ. С Пушкиным и без него. – Нижний Новгород: издательство «Книги», 2009.

3.А.Г.Гукасова. Болдинский период в творчестве А.С.Пушкина. М.: Просвещение, 1973.

4.Журнал «Литература в школе», №6, 2005 г.
5. www.pushkiniada.ru

 

Ход мероприятия

В зале полумрак. На камине горят свечи. Световой луч освещает портрет А.С. Пушкина. Около камина в углу комнаты стоит письменный стол, на нём лежат листы бумаги, чернильница и перо. Зрители рассажены полукругом. Звучит тихая мелодия.

(П.И. Чайковский  «Времена года»)

(Слайд 1)

I.
Ведущий 1

Да здравствуют музы,
Да здравствует разум!
Ты, солнце святое, гори!
Как эта лампада бледнеет
Пред ясным восходом зари,
Так ложная мудрость
Мерцает и тлеет
Пред солнцем бессмертным ума.
Да здравствует солнце,
Да скроется тьма! (А. Пушкин)

Ведущий 2

  Этот час мы посвящаем памяти А.С. Пушкина. Болдинская осень – что же такое это чудо – и как творилось оно день за днём. В первых числах сентября 1830 года Пушкин приехал в Болдино. (Слайд 2)
  Впервые он посетил нижегородскую вотчину своего отца. Выжженные солнцем, бесплодные поля лежали вокруг, осеннее ненастье делало их ещё безотраднее. Ему ли, Пушкину, было дивиться мужицкой нищете; он много видывал её в своих странствиях, но нищета, подобная той, которая открылась в этом нижегородском сельце, ещё никогда ему не встречалась. Сердце щемило при виде деревень, в которых десятилетиями хозяйничали барские управляющие. Избы топились по-чёрному, концы села именовались Бунтовка, Самодуровка, и уже самые названия их приоткрывали печальную историю этих мест.
А тем временем все пути на Москву были закрыты: холера пришла. Он был пленником в этих унылых местах, и, как знать, может быть, надолго.

Ведущий 1 

(Слайд 3)

Сентябрь 1830 года. ( Пушкин сидит перед раскрытой черновой тетрадью. Рядом лежат отдельные чистые листы. Полумрак, горит свеча)
Ведущий 2

 Все силы души разом восстали против мрачных мыслей. Один, при свечах, под свист ветра в печной отдушине - смертоносного ветра с Поволжья, он писал первые строчки, которые принесла ему эта необыкновенная осень:

II.
Чтец

ЭЛЕГИЯ
Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино- печаль минувших дней
В моей душе чем старее, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.

Но не хочу, о други, умирать;
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать,
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья;
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть – на мой закат печальный
Блеснёт любовь улыбкою прощальной.

 

III.
Ведущий 1

Москва была за пятьсот вёрст, обнесённая карантинами, вокруг лежали голые, взмокшие под осенними дождями поля, а он, наутро получив ласковую весточку из Москвы- краткую улыбку любви, — и уже охваченный тем душевным напряжением, исход которому только в словах, в гармонии, в созвучии слов, писал другу:
Пушкин:  Ах, мой милый… что за прелесть здешняя деревня! Вообрази: степь да степь; соседей ни души, езди верхом сколько душе угодно, пиши дома сколько вздумается, никто не помешает. А я тебе наготовлю всячины, и прозы и стихов».
Ведущий 2

И вот судьба повёртывает беды оборотной стороной. Не раз уже в жизни Пушкина бывало, когда вынужденное бездействие вызывало в нём творческие силы. Поэт провёл в Болдино три месяца, прославленные бессмертными творениями. Творчество это настолько огромно: такого многообразия и столь высочайшего художественного совершенства, что его можно считать вершиной созданного поэтом за всю жизнь.
Так преходящие неудачи и горести вознаграждаются вечными художественными ценностями.
Ведущий 1

(Слайд 4)

Он был наконец-то один, наедине с самим собой, с полями, с небом, с оплывающей свечой по вечерам. Запертый в карантине, он как бы очутился между своим вчерашним днём и завтрашним; всё отошло: все хлопоты, все тревоги, которые неизменно отравляли ему жизнь. Может быть, он и сам не подозревал, какое богатство чувств, мыслей, образов скопилось в его душе за последние месяцы, может быть годы, и не успевало найти себе выход в словах, оттого что ему нужно было искать любви, отбивать нападки врагов, уходить с головой в повседневные житейские дрязги. Отошло всё…

IV.
Пушкин
…- и в камельке забытом
Огонь опять горит- то яркий свет лиет,
То тлеет медленно,- а я пред ним читаю
Иль думы долгие в душе моей питаю.

И забываю мир- и в сладкой тишине
Я сладко усыплён моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне:
Душа стесняется лирическим волненьем,
Трепещет, и звучит, и ищет, как во сне,
Излиться наконец свободным проявленьем.
И тут ко мне идёт незримый рой гостей,
Знакомцы давние, плоды мечты моей.

И мысли в голове волнуются в отваге.
И рифмы лёгкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо- к бумаге,
Минута- и стихи свободно потекут…

 

Ведущий 2

Он не забывал мир - это неправда, он только возвращал миру, возвращал жизни всё взятое от неё же, а сам в эти часы и минуты напряжённого и вдохновенного труда как бы переставал существовать со своими личными чаяниями и желаниями.

Пушкин: «Знакомцы давние, плоды мечты моей»
Ведущий 2

Живые, узнанные им люди, живые человеческие образы, слитые его воображением из многих человеческих натур в одну – самую верную, самую жизненную, — они толпились вокруг него той осенью. Когда вечерами он сидел, помешивая в затопленной печке дрова, они как бы обступали его со всех сторон, заглядывая ему в лицо и оттесняя друг друга. Вились снежные бесы над зимней дорогой - образ дорожных раздумий, до слёз любимых и унылых просторов.
Ведущий 1

В один из первых вечеров болдинского заточения он написал «Бесы». Чуть ниже подзаголовок или другое название - «Шалость». Потом «Шалость» исчезает. Под текстом: «7 сентября. Болдино».

V.
Чтец: (исполняется стихотворение «Бесы»)

Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин-дин-дин .
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!

«Эй, пошел, ямщик!» — «Нет мочи:
Коням, барин, тяжело,
Вьюга мне слипает очи,
Все дороги занесло;
Хоть убей, следа не видно;
Сбились мы. Что делать нам!
В поле бес нас водит, видно,
Да кружит по сторонам.

Посмотри: вон, вон играет,
Дует, плюет на меня,
Вон — теперь в овраг толкает
Одичалого коня;
Там верстою небывалой
Он торчал передо мной,
Там сверкнул он искрой малой
И пропал во тьме пустой».

Мчатся тучи, вьются тучи,
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна
Сил нам нет кружиться доле;
Колокольчик вдруг умолк;
Кони стали… «Что там в поле?» -
«Кто их знает? пень иль волк?»

Вьюга злится, вьюга плачет,
Кони чуткие храпят,
Вот уж он далече скачет;
Лишь глаза во мгле горят;
Кони снова понеслися;
Колокольчик дин-дин-дин…
Вижу: духи собралися
Средь белеющих равнин.

Бесконечны, безобразны,
В мутной месяца игре
Закружились бесы разны,
Будто листья в ноябре…
Сколько их? куда их гонят?
Что так жалобно поют?
Домового ли хоронят,
Ведьму ль замуж выдают?

Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине,
Визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне…

Ведущий 2

Накануне Пушкин открыл особую тетрадь без переплёта, просто несколько десятков сшитых и несшитых листов в общей обёртке. Открыл и без всякого заглавия и эпиграфа принялся писать:
(Пушкин пишет в тетрадь и говорит):
Пушкин: «Последние пожитки Самсона Прохорова были взвалены на дрожки без рессор, и бедная кляча в четвёртый раз потянулась с Басманной, где находилась лавка гробовщика, на Никитскую».
(Пушкин перечёркивает, пишет…)
Ведущий 1

Затем Пушкин переименовал Самсона Прохорова в Арияна и добавил ему лошадей. Вышло:
Пушкин (пишет): «Пара кляч в четвёртый раз потащилась…»
Ведущий 2

Пушкин снова поправил: «Тощая пара в четвёртый раз потащилась». «Дрожки без рессор» также «усилены». «Последние пожитки гробовщика Арияна Прохорова были взвалены на похоронные дроги…»
Ведущий 1

(Слайд 5)

(Свет направлен на портрет Пушкина) Поэт уже не раз брался за прозу: «Арап Петра Великого», «Роман в письмах», — но эти сочинения так и остались незавершёнными. Выходит «Гробовщик» — первое законченное Пушкиным произведение в прозе. Пушкин давно говорит и пишет о том, какой, по его мнению, должна быть проза: сжатой, лёгкой, точной.
Ведущий 2

К тому же –
Лета к суровой прозе клонят…

VI.
Инсценировка эпизода из произведения «Гробовщик»

Автор: Солнце давно уже освещало постелю, на которой лежал гробовщик. Наконец открыл он глаза и увидел перед собой работницу, раздувающую самовар. С ужасом вспомнил Адриян всё вчерашние происшествия. Трюхина, бригадир и сержант Курилкин смутно представились его воображению. Он молча ожидал, чтоб работница начала с ним разговор и объявила о последствиях ночных приключений.
Аксинья: Как ты заспался, батюшка Адриян Прохорович (подавая ему халат). К тебе заходил сосед портной, и здешний будочник забегал с объявлением, что сегодня частный именинник, да ты изволил почивать, и мы не хотели тебя разбудить.
Гробовщик: А приходили ко мне от покойницы Трюхиной?
Аксинья: Покойницы? Да разве она умерла?
Гробовщик: Эка дура! Да не ты ли пособляла мне вчера улаживать её похороны?
Аксинья: Что ты, батюшка, не с ума ли спятил, али хмель вчерашний ещё у тя не прошёл? Какие были вчера похороны? Ты целый день пировал у немца, воротился пьян, завалился в постелю, да и спал до сего часа, как уже к обедне отблаговестили!
Гробовщик: Ой ли!
Аксинья: Вестимо так.
Гробовщик: Ну, коли так, давай скорее чаю да позови дочерей.
Ведущий 2

Возвратимся мысленно в прежние годы, в другую глухую губернию. Арины Родионовны уже два года как нет на свете, но «многолюбезная няня», конечно, не раз вспомянута в те сентябрьские дни, когда любимец её достал большую тетрадь (очевидно, поздней осенью 1824 года) были занесены следующие строки – за няней:
(Светящийся луч направлен на няню, она тихо вяжет, рассказывает. Пушкин пишет.)

VII.
Няня: Поехал, поехал искать поп работника. Навстречу ему Балда. Соглашается Балда идти ему в работники, платы требует только 3 щелчка в лоб попу. Поп радёхонек, попадья говорит: «Каков будет щёлк. Балда дюж и работящ, но срок уже близок, а поп начинает беспокоиться».
(Свет над няней тухнет – зажигается над Пушкиным)
Ведущий 1

(Слайд 6)

Далее Балда обводит вокруг пальца бесов. Затем – Балда у царя. Дочь одержима бесом. Балда под страхом виселицы берётся вылечить царевну. После приключений бес «пойман и высечен».
Так писано в Михайловском. Теперь же, в Болдино Александр Сергеевич начинает то же самое «переписывать» стихами: Жил был поп, \ Толоконный лоб…

VIII.
Инсценировка эпизода из «Сказки о попе и его работнике Балде»
Автор

Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
Балда

«Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?»
Автор Поп ему в ответ:
Поп «Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого?»
Автор  Балда говорит:
Балда«Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу».
Автор Призадумался поп,
Стал себе почесывать лоб.
Щелк щелку ведь розь.
Да понадеялся он на русский авось.
Поп говорит Балде:
Поп «Ладно.
Не будет нам обоим накладно.
Поживи-ка на моем подворье,
Окажи свое усердие и проворье».

Ведущий 2

Тем же днём, что и «Сказка о Балде», 13 сентября помечено другое сочинение.
Ведущий 1

«Рассуждение о смотрителях. Вообще эти люди несчастные и добрые. Приятель мой – смотритель вдовый. Дочь. Тракт сей уничтожен. Недавно я поехал по нём. Дочери не нашёл. История дочери. Любовь к ней писаря. Писарь за нею в Петербург. Видит её на гулянии. Возвратясь, находит отца мёртвого. Могила за околицей. Еду прочь. Писарь умер. Ямщик мне не рассказывает о дочери».
Ведущий 2

Пушкин задумал создать несколько повестей, которые будут объединены в сборник, автором которого писатель ставит вымышленное лицо. Иван Петрович Белкин, якобы действительно живший и создавший эти замечательные творения.
18 сентября создана ещё одна повесть «Барышня-крестьянка».

(Слайд 7)

 

IX.
Инсценировка эпизода из повести «Барышня-крестьянка».
Автор. Лиза успела уже оправиться от испугу и сумела тотчас воспользоваться обстоятельствами.
Алексей. Я провожу тебя, если ты боишься, ты мне позволишь идти подле себя.
Лиза. А кто те мешает? Вольному воля, а дорога мирская.
Алексей. Откуда ты?
Лиза. Из Прилучина; я дочь Василия-кузнеца, иду по грибы. (Лиза несёт кузовок)
А ты, барин, тугиловский, что ли?
Алексей. Так точно. Я камердинер молодого барина.
Лиза (засмеялась) А лжёшь – не на дуру напал. Вижу, что ты сам барин.
Алексей. Почему же ты так думаешь?
Лиза. Да по всему.
Алексей. Однако же?
Лиза. Да как же барина со слугой не распознать? И одет-то не так, и баешь иначе, и собаку-то кличешь не по-нашему.
( Алексей хочет обнять Лизу, но она отпрыгнула от него и приняла вдруг на себя строгий и холодный вид. Алексея это рассмешило, но он не стал к ней больше приставать.)
Лиза. Если вы хотите, чтобы мы были вперёд приятелями (важно), то не извольте забываться.
Алексей. Кто тебя научил этой премудрости? (расхохотавшись) Уж ни Настенька, ни девушка ли барышни вашей?
Лиза. А что думаешь? Разве я и на барском дворе никогда не бываю? Небось, всего наслышалась и нагляделась. Однако, болтая с тобою, грибов не наберёшь. Иди-ка ты, барин, в сторону, а я в другую. Прощения просим… (Хочет уйти. Алексей удерживает её за руку).
Алексей. Как тебя зовут, душа моя?
Лиза. Акулиной (старается освободить руки). Да пусти же, барин; мне и домой пора.
Алексей. Ну, мой друг Акулина, непременно буду в гости к твоему батюшке, к Василию – кузнецу.
Лиза. Что ты? Ради Христа, не приходи. Коли дома узнают, что я с барином в роще болтала наедине, то мне беда будет: отец мой Василий-кузнец прибьёт меня до смерти.
Алексей. Да я непременно хочу с тобой опять видеться.
Лиза. Ну, я когда-нибудь опять сюда приду за грибами.
Алексей. Когда же?
Лиза.  Да хоть завтра.
Алексей.  Милая Акулина, расцеловал бы я тебя, да не смею. Так завтра, в это время, не правда ли?
Лиза. Да, да.
Алексей. И ты не обманешь меня?
Лиза. Не обману.
Алексей.  Побожись.
Лиза (перекрестясь) Ну вот те святая пятница, приду. Конец эпизода.

 

Ведущий 2

Просматривая подряд названия пушкинских сочинений, созданных в Болдине, легко заметить резкую разницу между последними сентябрьскими и первыми октябрьскими. Вторая половина сентября заполнена «Онегиным».
(Слайд 8)

X.
Чтец
Кто б ни был ты, прости, читатель,
Друг, недруг ли, хочу с тобой
Расстаться мирно как приятель.
Прости! Чего бы ты со мной
Здесь ни искал в строфах небрежных
Забвенья ли забот мятежных,
Отдохновенья от труда,
Картин ли, шутки ль иногда,
Иль грамматических ошибок,
Дай бог, чтобы со мною ты
Для наслажденья, для мечты,
Для сердца, для мечты,
Для сердца, для журнальных сшибок
Хотя б крупицу мог найти.
Засим, читатель мой, прости!
(8-я гл. «Евгения Онегина»)

Ведущий 1

В первые дни октября создано несколько «мелких стихотворений…

XI.
Чтец (Стихотворение «Царскосельская статуя»).

Урну с водой уронив, об утес ее дева разбила.

Дева печально сидит, праздный держа черепок.

Чудо! не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой;

Дева, над вечной струей, вечно печальна сидит.

 

Ведущий 2

Первое среди болдинских стихотворений – прощание с теми, кого любил прежде.

XII.
Чтец

(Стихотворение «Прощание»)

В последний раз твой образ милый
Дерзаю мысленно ласкать,
Будить мечту сердечной силой
И с негой робкой и унылой
Твою любовь воспоминать.

Бегут меняясь наши лета,
Меняя всё, меняя нас,
Уж ты для своего поэта
Могильным сумраком одета,
И для тебя твой друг угас.

Прими же, дальняя подруга,
Прощанье сердца моего,
Как овдовевшая супруга,
Как друг, обнявший молча друга
Пред заточением его.
 

Ведущий 1

После почти месячной отлучки Иван Петрович Белкин снова берётся за перо. В той самой тетради, где уже разместились «Гробовщик», «Станционный смотритель» и «Барышня-крестьянка», пока без заглавия и эпиграфа, начинается новая повесть: «Мы стояли в местечке ***. Жизнь армейского офицера известна – «Выстрел».

 

 

Ведущий 2

19 октября. Лицейская годовщина. Одна из немногих в последнее десятилетие жизни Пушкина, проведённая вдали от друзей. В Петербурге собирались товарищи, веселились. Сохранилось письмо бывшего лицеиста, благодарившего за приглашение: «Любовь товарищей первого выпуска пылает, как и в 1811-м.»
Ведущий 1

Впервые после 19 октября 1825 года Пушкин может повторить:
Пушкин Я пью один. Вотще воображение
Вокруг меня товарищей зовет…

Ведущий 2

19 октября зафиксирован план новой повести «Метель».
(Слайд 9)

XIII.
Инсценировка эпизода из повести «Метель» (последняя сцена «Метели» ).


Автор

Бурмин нашел Марью Гавриловну у пруда, под ивою, с книгою в руках и в белом платье, настоящей героинею романа. После первых вопросов, Марья Гавриловна нарочно перестала поддерживать разговор, усиливая таким образом взаимное замешательство, от которого можно было избавиться разве только незапным и решительным объяснением. Так и случилось: Бурмин, чувствуя затруднительность своего положения, объявил, что искал давно случая открыть ей свое сердце, и потребовал минуты внимания. Марья Гавриловна закрыла книгу и потупила глаза в знак согласия.
Бурмин: Я вас люблю, я вас люблю страстно…» (Марья Гавриловна покраснела и наклонила голову еще ниже.) Я поступил неосторожно, предаваясь милой привычке, привычке видеть и слышать вас ежедневно…» (Марья Гавриловна вспомнила первое письмо St.-Preux.) Теперь уже поздно противиться судьбе моей; воспоминание об вас, ваш милый, несравненный образ отныне будет мучением и отрадою жизни моей; но мне еще остается исполнить тяжелую обязанность, открыть вам ужасную тайну и положить между нами непреодолимую преграду…
Марья Гавриловна: Она всегда существовала, я никогда не могла быть вашею женою…
Бурмин: (тихо) Знаю, знаю, что некогда вы любили, но смерть и три года сетований… Добрая, милая Марья Гавриловна! не старайтесь лишить меня последнего утешения: мысль, что вы бы согласились сделать мое счастие, если бы… молчите, ради Бога, молчите. Вы терзаете меня. Да, я знаю, я чувствую, что вы были бы моею, но — я несчастнейшее создание… я женат!»
Автор: Марья Гавриловна взглянула на него с удивлением.
Бурмин: Я женат, я женат уже четвертый год и не знаю, кто моя жена, и где она, и должен ли свидеться с нею когда-нибудь!
Марья Гавриловна:  (воскликнув) Что вы говорите? Как это странно! Продолжайте; я расскажу после… но продолжайте, сделайте милость.
Бурмин: В начале 1812 года, я спешил в Вильну, где находился наш полк. Приехав однажды на станцию поздно вечером, я велел было поскорее закладывать лошадей, как вдруг поднялась ужасная метель, и смотритель и ямщики советовали мне переждать. Я их послушался, но непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал. Между тем метель не унималась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и поехал в самую бурю. Ямщику вздумалось ехать рекою, что должно было сократить нам путь тремя верстами. Берега были занесены; ямщик проехал мимо того места, где выезжали на дорогу, и таким об разом очутились мы в незнакомой стороне. Буря не утихала; я увидел огонек, и велел ехать туда. Мы приехали в деревню; в деревянной церкви был огонь. Церковь была отворена, за оградой стояло несколько саней; по паперти ходили люди. «Сюда! сюда!» — закричало не сколько голосов. Я велел ямщику подъехать. «Помилуй, где ты замешкался? — сказал мне кто-то; — невеста в обмороке; поп не знает, что делать; мы готовы были ехать назад. Выходи же скорее». Я молча выпрыгнул из саней и вошел в церковь, слабо освещенную двумя или тремя свечами. Девушка сидела на лавочке в темном углу церкви; другая терла ей виски. «Слава Богу, — сказала эта, — насилу вы приехали. Чуть было вы барышню не уморили». Старый священник подошел ко мне с вопросом: «Прикажете начинать?» — «Начинайте, начинайте, батюшка», — отвечал я рассеянно. Девушку подняли. Она показалась мне не дурна… Непонятная, непростительная ветренность… я стал подле нее перед налоем; священник торопился; трое мужчин и горничная поддерживали невесту и заняты были только ею. Нас обвенчали. «Поцелуйтесь», — сказали нам. Жена моя обратила ко мне бледное свое лицо. Я хотел было ее поцеловать… Она вскрикнула: «Аи, не он! не он!» — и упала без памяти. Свидетели устремили на меня испуганные глаза. Я повернулся, вышел из церкви безо всякого препятствия, бросился в кибитку и закричал: пошел!»
Марья Гавриловна: (закричала) Боже мой! И вы не знаете, что сделалось с бедной вашею женою?
Бурмин: Не знаю, не знаю, как зовут деревню, где я венчался; не помню, с которой станции поехал. В то время я так мало полагал важности в преступной моей проказе, что, отъехав от церкви, заснул, и проснулся на другой день поутру, на третьей уже станции. Слуга, бывший тогда со мною, умер в походе, так что я не имею и надежды отыскать ту, над которой подшутил я так жестоко, и которая теперь так жестоко отомщена.
Марья Гавриловна: (схватив его руку) Боже мой, боже мой! Так это были вы! И вы не узнаете меня?
Автор: Бурмин побледнел… и бросился к ее ногам… Конец.
Ведущий 1

Уму непостижимо, сколько он написал в эту «детородную» осень…
Пушкин …осень чудная, и дождь и снег, и по колено грязь…
Ведущий 1

В это же время были написаны «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери». И продолжается работа над «Евгением Онегиным».
Ведущий 2

Ноябрь. В первых числах была написана «История села Горюхина», но Пушкин начал работать над «Историей…» ещё в сентябре.
Пушкин: Рассказ ведётся от лица нашего старого знакомого. Вот план произведения и я следую за ним довольно точно:
— Уважение моё к званию писателя… — Встреча с Булгариным…, то есть с неким стряпчим, одетым в гороховую шинель.
— Попытки мои в разных родах – в повестях – в «Истории…» — Приезд мой в деревню – Родословная моя, мысль писать историю – Календари – Изустные предания – Летопись попа – Ревижские сказки…
Ведущий 1

В широкополой шляпе «со шпагою под мышкой и в плаще стоит под деревом за городскими воротами Дон Гуан, герой новой маленькой трагедии.

XIV.
Дон Гуан
Слуга покорный! Я едва-едва
Не умер там со скуки. Что за люди,
Что за земля! А небо?.. точный дым.
А женщины? Да я не променяю,
Вот видишь ли, мой глупый Лепорелло,
Последней в Андалузии крестьянки
На первых тамошних красавиц – право.
Они сначала нравилися мне
Глазами синими, да белизною,
Да скромностью – а пуще новизною;
Да, слава богу, скоро догадался –
Увидел я, что с ними грех и знаться-
В них жизни нет, всё куклы восковые:
А наши!.. Но послушай, это место
Знакомо нам; узнал ли ты его?

Ведущий 2

Следом были написаны «Пир во время чумы».

XV.
Ведущий 1

Уж осень осыпала мокрым снегом рыжие болдинские поля, уж последний бурый лист сорвало с деревцов под окном, а он всё жёг свечи по вечерам и склонялся с пером над кипой бумажных листов. Ни один поэт мира- это так – не знал подобной силы вдохновения.
И всё, что он написал в эти дни, вовсе не было случайными набросками, которым в будущем надлежало дать связь и форму. Всё, каждая страница, каждая строфа была закончена и совершена.

Ведущий 2

В эти же дни он закончил самый большой труд своей жизни - роман в стихах «Евгений Онегин». Семь лет, четыре месяца, семнадцать дней! Семь долгих лет, за которые так многое изменилось в России, в мире, в нём самом.
Ведущий 1

Семь лет – Одесса, Михайловское, Москва, Петербург…
И вот осень, Болдино, деревенская глушь, и «труд многолетний», неоконченный его «роман в стихах» на столе.
Пушкин: Живой и постоянный, хоть милый труд.
Ведущий 1

На дворе по утрам палые листья уже белели от инея, когда он начал десятую главу романа.
Ведущий 2

И вдруг всё кончилось. «Роман в стихах», величайшее изображение эпохи, оборвался на полуслове…
Пушкин: Пускай читатель своим воображением дополнит невысказанное- дальнейшую судьбу Онегина.
Ведущий 1

Месяц спустя, 19 октября, после долгих колебаний и безумств по созданию десятой главы, оконченный «роман в стихах» лежал на столе. Кишинёв 1823 9 мая- Болдино 1830 25 сентября.

XVI.
Ведущий 1

(Слайд 10)

27 ноября. Среди бумаг Пушкина сохранился рисунок, изображённый, видимо, с натуры угол кабинета, письменный стол, на нём книги, рукописи, античный бюст, над столом книжная полка.

 

Ведущий 2

Болдинская осень близится к концу. Но и в последние дни ожидания вдохновение не покидает Пушкина. Образы прошлого тревожат его. Пламенная и мучительная любовь, воскреснув в памяти, волнует воображение. Четыре года назад, узнав о смерти возлюбленной, он обращался к себе с укором:
Пушкин: Из равнодушных уст я услышал смерти весть,
И равнодушно ей внимал я…
Ведущий 1

Теперь одинокой болдинской осенью воспоминания о невозвратимых днях явились Пушкину, пробудили в нём поэзию. Он воспевает и оплакивает давнюю любовь, навсегда прощается с ней.
Пушкин: Для берегов отчизны дальней.
Ведущий 2

«Мелодия сердца, — скажет о стихотворении Белинский, — музыка души, непереводимая на человеческий язык, и тем не менее заключающая в себе целую повесть, которой завязка на земле, а развязка на небе…»
Ведущий 1

Лошади несут его прочь от Болдина, и он не знает, вернётся ли ещё когда-нибудь в бедную свою вотчину. Но воспоминания о вдохновенном труде никогда не оставят его, будут манить, тревожить.
Пушкин: … Другие дни, другие сны…

Ведущий 2

(Слайд 11)

Болдино… Еще одно место на земле, с которым сроднился А.С. Пушкин,  и которое без него осиротеет…
В зале гаснет свет, тушатся свечи. Звучит тихая мелодия. (Чайковский П.И. «Времена года»)


 

Комментарии (0) Раздел: Литература 10/01/2014

Внеклассное мероприятие по литературе «Болдинская осень»

Vneklassnoe_meropriyatie_po_literature_«Boldinskaya_osen»_-_kopiya.ppt

Комментарии (0) Раздел: Литература 10/01/2014

Открытый урок по литературе в 7 классе по рассказу А.Платонова «Юшка».

Открытый урок по литературе в 7 классе по рассказу А.Платонова «Юшка».

Тема: Дорога добра.

ЦЕЛИ: 1.развивать умение вслушиваться и всматриваться в слово художественного произведения;

2.воспитывать доброту и чуткость через восприятие произведения;

3. учить рассуждать, отстаивать свою точку зрения, работать с учебником, пересказывать, делать выводы.

                             ХОД УРОКА.

1.Чтение отрывка с.119. звучит музыка. Это отрывок из рассказа удивительного писателя Андрея Платонова. С его творчеством вы уже знакомились в 5, 6 классах, и будете знакомиться в старших классах. Этот писатель учит нас мудрости, любви и уважению к человеку.

2.Эксперимент.

У меня в руках камни. Отдаю детям.

Ты сможешь бросить этот камень в человека? В больное животное? Почему? К сожалению, на свете есть такие люди, которые, не задумываясь, бросят камень зла в человека, но в наших с вами силах повлиять на то, чтобы таких людей стало меньше.

3.Целеполагание.

И сегодня на уроке мы попытаемся потеснить то зло, которое, к сожалению, есть в каждом человеческом сердце. И поможет нам в этом главный герой рассказа Андрея Платонова Юшка, удивительный человек, который умел побеждать зло добром и пройдем вместе с героем дорогою добра, проведем исследование и ответим на вопрос: что такое дорога добра? Это наша задача. Откройте тетради и запишите число, тему.

4. Работа с текстом.

Давайте, ребята, познакомимся с главным героем, открывайте учебники, работаем с текстом. Что особо выделяет автор в портрете Юшки? Зачитайте. Глаза не видят, в них стоят слезы… вы сказали глаза Юшки наполнены слезами. Это глаза плакали? Нет, душа.  Глаза – это зеркало души. Что это значит? ( что происходит на душе человека, внутри – все отражается в глазах) Именно наша душа страдает, любит. Что же отражается в глазах Юшки? Что вы увидели? Душа Юшки плакала, ему больно, в глазах слезы). Почему? (окружают жестокие люди). Это мы их так оцениваем.  Ребята, а как Юшка называл таких людей, жестоких, непонимающих?(со слепым сердцем)

Вывешивается сердце. Вот оно слепое, пустое, обескровленное сердце. Это сердце людей, которые обижали Юшку. Люди били его, бросали камни. Каждый человек выбирает свой путь в жизни. Люди со слепым сердцем идут таким путем. «Сердце в людях бывает слепое», - говорил Юшка. Ребята, а почему сердца взрослых наполнялись яростью при виде  Юшки?(потому что не умеют любить, не могут смириться с тем, что он не такой как все)  А Юшка шел своей дорогой. Какой он шел дорогой? (дорогой добра, не причинял людям зла, не отвечал грубо)

Найдите в тексте слова, фразы, которые показывают отношения Юшки к окружающим его людям и их отношения к Юшке. Поработаем самостоятельно, запишем в тетрадь в два столбика. Работаем 4минуты.

Взрослые                                                            Юшка                       
-дразнили                                                                         -ничего не отвечал
-обижали                                                                          -не гонялся
-издевались                                                                     -не обижался
-смеялись                                                                         -никого не ругал
-обвиняли в своих несчастьях                                       -жалел всех
-удивлялись                                                                     -радовался
-не понимали                                                            -верил, что его любят, но не                                                                                                     понимают
-считали лишним                                                             -«…без меня тоже    

                                                                                                          нельзя…»

-«…хоть бы ты помер…»                                                -«…мы все равны…»

Все закончили, давайте сравним, что получилось у вас? А я нашла еще такие фразы. Посмотрите что получилось? Судя по тому, как люди относятся друг к другу, можно сказать, что является основой их жизни? ( зло, ненависть, а для Юшки – любовь и добро).В глазах взрослых Юшка -  человек ущербный, не умеющий жить, ненормальный, поэтому-то именно его вспоминают они, браня детей; вероятность стать таким как Юшка, звучит в их словах как упрек, возмездие за шалости и прегрешение. 
Наконец, каждый год Юшка куда-то уходит на месяц и потом возвращается. Вот и всё, что сказали бы о нем жители города.
Каким никогда не видят Юшку? В начале урока я читала вам отрывок из произведения.  Каким вам видится Юшка в этом эпизоде? (Юшка сливается с природой, чувствует себя счастливым.)

Сокровенное для Юшки неведомо жителям, как неведомо его подлинное имя. Для них он всего лишь Юшка. Поэтому мы с горечью читаем, что всякий может упрекнуть его за «безответность», кинуть в него камень, жестоко ранить словом. А как его полное имя? Ефим – благочестивый, священный, благожеланный. Как вы думаете, случайно ли автор дал такое имя? Какое герой делает благо? Чего не знает о нем никто? Юшка ко всем был добр? Какое сердце у Юшки? (У людей пустое, а у Юшки доброе) вывешивается сердце. Такое горячее, полное жизни сердце было у Юшки.

5.Минута релаксации.

Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть?

Тогда сядьте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно, используйте только яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх, потянитесь к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись?  Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром.

6. Итог урока. Продолжаем наше исследование. Чем Юшка помешал веселому прохожему?  Прочитаем диалог по ролям, с.120. Почему Юшка осерчал, должно быть, первый раз в жизни?
Почему Юшка осерчал, а не разгневался? Может, не надо было серчать? (Юшка не может гневаться, по характеру он очень добрый. Он осерчал-то впервые. Обязательно надо было осерчать, нельзя всё время молчать!)

Почему без Юшки стало хуже? В жизни так часто бывает. Когда теряем человека, только тогда осознаем, как велика и тяжела утрата. И людям, которые жили рядом с Юшкой, было стыдно за себя и за свое отношение к Ефиму Дмитриевичу.

  Для кого он жил? Как он жил? Почему не ел сахар? Почему ходил в одной одежде? Куда же он деньги девал?  Этот путь доброты к людям, который прошел Юшка, с его смертью прерывается, заканчивается? Нет, его продолжает девочка – сирота. Это была его дочь? Для чего она приехала? Почему она его разыскивала? Она, как и Юшка идет той же дорогой, дорогой любви, добра. Читаю цитату с.122.

Юшка прошел сложный путь. Он всегда шел дорогой добра. Мы тоже с вами попытались пройти этот путь вместе с героем. Я хочу, чтобы этот рассказ не прошел бесследно для вашей души. Ваше добро остается  с вами. Вы всегда сможете им поделиться с ближними, сможете отдать частичку своего сердца так, как это делал Юшка, Ефим Дмитриевич.

7. Выставление оценок. Всем, кто работал на уроке поставлю 5, я всем благодарна. Мне было с вами интересно. Домашнее задание.  Ответьте на вопрос: о чем вас заставил задуматься рассказ?

8.Рефлексия. У вас на партах лежат листочки с фразой. Продолжите фразу.  Дорога добра – это…..  сдайте листочки, я обязательно прочту их, мне важно мнение каждого из вас.

Спасибо, ребята за ваши ответы. Я желаю вам идти дорогою добра. Урок закончен.

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 08/13/2014

Конспект урока «Смерть ради жизни» (по рассказу И. А. Бунина «Лапти»)

Тема урока: «Смерть ради жизни» (по рассказу И. А. Бунина «Лапти»)

Цель урока: познакомить с творчеством И. А. Бунина  и рассказом  «Лапти»

Задачи урока: развивать умение анализировать прочитанное, развивать творческие способности и читательскую наблюдательность, умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел, воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать.

Тип урока: урок - размышление

Технология: критического мышления

Методические приёмы: чтение с остановками (методическая стратегия), обращение к личному опыту, прогнозирование по названию, дерево предсказаний, синквейн, опережающее задание.

Оборудование: тексты с рассказом И.А.Бунина «Лапти», портрет писателя, компьютер, компьютерная презентация о И.А.Бунине, запись музыки Свиридова «Метель», выставка книг писателя, лапти, тетради, ручки.  

Ход урока

I. Организационный момент

        -  Здравствуйте, ребята! Садитесь. У нас сегодня необычный урок. Поэтому я желаю вам познавательного путешествия в мир литературы.

 

II. Слово учителя.

         - Сегодня мы познакомимся с творчеством Ивана Алексеевича Бунина, выдающегося русского писателя, почётного академика императорской Академии наук и лауреата Нобелевской премии, прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души. (Рассказ ученика о писателе)

- Тема нашего урока: «Смерть ради жизни».

 

III. Вызов.

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О войне; о смерти.)

- Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»? (смерть помогла кому-то выжить)

-  А можно ли погибнуть в мирное время? Приведите примеры.

- Посмотрите на название рассказа, который мы будем изучать. (слайд на экран «Лапти»)

-  Как вы думаете, будет связана тема урока с названием рассказа?

Постановка цели урока (сначала учениками, затем учителем)

Цель: проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть ради жизни».

- Весь рассказ мы читать сразу  не будем. А будем читать с остановками.

 

IV. Осмысление содержания.

       Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, - от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть...

        Стукнуло в прихожей, - Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:

- Ну что, барыня, как? Не полегчало?

- Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...

- Лапти? Что за лапти такие?

- А господь его знает. Бредит, весь огнем горит.

         Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, - все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:

- Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.

- Как добывать?

- В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.

- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!..

1-я остановка

- С какими героями вы познакомились? (Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж.)

Словарная работа.

- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает?

(Открываем файл: Фуксин – красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.)

- В какое время года происходит действие рассказа? (Вьюжной зимой.)

- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.)

- Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении? (Эпитет – «непроглядная вьюга»)

- Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.)

- Как вы думаете, где  мог видеть лапти сын барыни? (У крестьянских детей.)

        - Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей.

- Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? (Нефёд был слугой.)

- Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)

- Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик», В.Г. Перова «Странник» с изображением старцев.

- Похож Нефёд на них? Чем?

- Почему – больше на старца Перова?

- Какое главное качество углядели? (кротость, добросердечие, смирение,  сила) 

- Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так решили? (Добрые. Она называет его Нефёдушкой.)

- Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть вёрст?

(Ответы детей.)

          - Об этом узнаем из следующего отрывка.

        …Еще подумал.

- Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...

        И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море…

2 остановка.

- Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (Да.)

- Что взял с собой Нефёд? Для чего? (Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал,  как средство опоры в метель.)

- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? (Догадывался.)

- Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём? (Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек.)

- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда? (Ответы детей.)

            - Об этом мы узнаем в следующем отрывке.

          …Пообедали, стало смеркаться, смерклось - Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:

- Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!

           И мать кидалась на колени и била себя в грудь:

- Господи, помоги! Господи, защити!

          И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно…

- Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)

- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.)

- Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.)

           - Так что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.

          …Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, - белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело - оказывается, знакомый человек. - Тем только и спаслись - поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье...

            За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.

3- я остановка

- Почему автор назвал этот стук зловещим? (Так как привезли мертвое тело Нефёда.)

- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? (Да. Раскопав Нефёда,  мужики поняли, что жильё близко.)

- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? (Думаю, что он выздоровеет.)

         - Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет.

- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего? (Да. Ради жизни мальчика.)

- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом? (Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.)

-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей? (Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.)

          Вывод: Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия. Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.

 

V. Физкультминутка.

          А сейчас закройте глаза, сядьте поудобнее, представьте себе, что вы находитесь на лугу, рвёте цветы или высоко парите в небе, как птицы. А теперь протяните друг другу руки, возьмитесь за руки, улыбнитесь и помните, что жизнь прекрасна. Старайтесь в жизни быть добрыми, умейте приходить на помощь, не обижайте близких, будьте терпимы друг к другу.

 

VI. Рефлексия.

           Вы сегодня очень хорошо работали. Я вам предлагаю составить синквейн по теме нашего урока. Я даю вам слова-подсказки: лапти, смерть, Нефёд, мальчик, вьюга, стук, барыня, беда. (Схема синквейна на экране)

  • Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:

Правила составления синквейна.

  • правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
  • вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
  • третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
  • четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
  • пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Примеры синквейна:

1.  ЕЛЬ

2.  ДУШИСТАЯ, ЧУДЕСНАЯ.

3.  РАСТЕТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.

4.  Я ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ.

5.  ЗИМА, НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО.

 

           Проверка синквейнов. Учащиеся зачитывают их вслух.

 

VII. Итог урока.

- Что понравилось сегодня на уроке?

- Оценки.

 

VIII. Д/з по выбору: 1) подготовить рассказ о творчестве И.А. Бунина; пересказ

                                         рассказа «Лапти»;

                                  2) составить характеристику Нефёда;

                                  3) написать мини-сочинение на тему «В жизни всегда есть

                                        место подвигам» (д/з на экране)

 

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 06/16/2014

Урок литературы в 8 классе. Любовью дорожить умейте ( По рассказу А.И. Куприна "Куст сирени)

Урок литературы в 8 классе

Любовью дорожить умейте

 ( По рассказу А.И. Куприна "Куст сирени)

                                                                                                                                         Для любящего человека вся вселенная                                                                                                                                                    слилась в любимом существе.      

                                                                                                                                                                                            Л. Берне                                                                                  

         Цели: 1. познакомить учащихся с рассказом Куприна «Куст сирени»;

                     2. выявить позицию автора в изображении любви;

                     3.  определить, какие качества характера помогают героям сохранить любовь;

                     4. развивать навыки грамотной устной речи, творческие способности учащихся; воспитывать нравственное отношение к семье

Оборудование: портрет писателя, иллюстрация к рассказу, репродукция П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», сборники рассказов, компьютер, презентация к уроку

Тип урока: изучение нового материала

Словарная работа: педант, ридикюль, ломбард, солитер

Литературные термины: жанр, рассказ, деталь, композиция, зеркальная композиция, антитеза.

Технологии:

  • технология проблемного обучения: постановка проблемных вопросов, самостоятельная поисковая деятельность,
  • технология критического мышления (на стадии рефлексии): составление кластера к слову «счастье»
  • составление синквейна по рассказу

Ход урока

  1.  Актуализация опорных знаний
  2.  Определение темы урока
  • Какие произведения А. Куприна вы знаете? Назовите. Какое произведение мы изучали в 5 классе? («Тапёр»)
  • Сегодня мы рассмотрим ещё одно замечательное произведение писателя – рассказ «Куст сирени».
  • Дома вы прочитали рассказ Александра Ивановича Куприна «Куст сирени». Ваши впечатления после прочтения рассказа (учащиеся обмениваются своими первыми впечатлениями)
  • Какие ассоциации возникли у вас при  чтении названия рассказа?

Обращаем внимание на иллюстрацию ученика, изображающую сирень, репродукцию Кончаловского. Сирень всегда вызывает в душе определённые чувства благодаря своей неповторимой красоте, ароматам.

Именно куст сирени приносит героям счастье. Вначале молодые супруги угнетены неудачей, постигшей Алмазова. Он не поступил в Академию, и всё из-за пятна на чертеже. Они ищут выход, и Верочка находит его. Куст сирени, посаженный за городом, помог Алмазову поступить в Академию. Именно куст сирени приносит семье Алмазовых счастье и успокоение. Сирень – красивый цветок, который зацветает весной. Весна – это пора влюблённых. Можно предположить, что сирень – цветок влюблённых. Кроме того, сирень имеет 4 лепестка. В мифологии 4 – символ Вселенной. А ещё есть пятилепестковая сирень, которая приносит счастье.

  1. Слово учителя
  •  Как вы думаете, о чём пойдет разговор на сегодняшнем уроке?

Что такое любовь? Множество поэтов, писателей пытались найти ответ на этот непростой вопрос, в творчестве каждого из них есть произведения об этом удивительном и загадочном чувстве. Для одних это - счастье, радость, высшее наслаждение, для других - горе, страдание, боль, разочарование, трагедия.

  1. Запись в тетради темы урока, эпиграфа
  2.  Вопросы на читательское восприятие
  3. Исследование по тексту.
  • Мы с вами уже познакомились с несколькими произведениями о любви. Какими? («О любви» Чехова, «Кавказ» Бунина и к сегодняшнему уроку прочитали «Куст сирени» Куприна). Какое из них вам больше всего понравилось? Почему?
  • Что не оставило вас равнодушными в отношениях двух влюблённых в рассказе Куприна? (Умение проникать в душу любимого человека, понять его, стремление сделать другого счастливым., способность жертвовать во имя любви.).
  • « Любовью дорожить умейте…» …Как вы думаете, тема или идея заключена в ёё формулировке? Обоснуйте. (Идея, произведение учит, как в трудных ситуациях сохранить любовь и взаимопонимание).
  • Когда вы читали рассказ, все ли слова вам были понятны?

Проводится словарная работа. Заранее подготовленный ученик зачитывает лексическое значение слов: педант, ридикюль, ломбард, солитер, обращается внимание на употребление этих слов в тексте.

  •   Николай Алмазов возвращается домой. Говорит ли автор прямо о его состоянии? Как Вера поняла, что у мужа неприятности? Найдите в тексте детали, с помощью которых автор передаёт те чувства, которые испытывает герой?

(Алмазов прошел в свой кабинет, не снимая пальто, в фуражке, молча. Насупившееся лицо, сдвинутые брови, закушенная нижняя губа. Он выпускает из рук портфель и не замечает, как тот падает на пол и раскрывается. Бросился в кресло, хрустнув пальцами… Длится тяжёлое молчание, герой так и сидит молча, не снимая пальто. Отворотившись в сторону…. Потом говорит раздражённо, словно жена виновата в его неудаче… злобно ткнул ногой портфель с чертежами. Называет все это дрянью … горелые спички, которые ломает на «мелкие кусочки», а затем «с озлоблением швыряет». Алмазов срывает злость на Вере, на портфеле, на чертежах, на спичках)

  • Как Вера сопереживает мужу? В чём это выражается?

(Как тонко подметил Куприн, Вера встретила мужа «со страданием на красивом, нервном лице». Жена старается разузнать причину такого резкого изменения в поведении мужа. С самого начала рассказа супруги не проронили ни слова. Жена начинает разговор, но диалога не получается. Вера не отчаивается и вторично пытается «разговорить» мужа. Алмазов рассказывает о своей неприятности, даже пытается обвинить Веру в своём несчастье.)

  • Меняется ли Алмазов под воздействием жены?

 (Он уже не сопротивляется, но всё равно ещё сидит «с обиженным выражением». Разряжает обстановку жена. Она становится очень энергичной. Теперь они меняются ролями. Алмазов хоть и не верит в успех дела, но покорно следует указаниям жены.)

  • Какой же выход находит Вера?

(Алмазовы едут в ломбард, потом к садовнику.)

  • Как отреагировал садовник на появление непрошеных гостей? (Садовник был недоволен столь поздним визитом. Он отвечает сухо, почти враждебно, но затем проявляет сочувствие к героям. Мы видим, что автор симпатизирует этому человеку: «маленький старичок в золотых очках». Обычно к садовнику приезжают днём, а тут приезжают вечером, ведут себя странно. Естественно, садовник принял всё это за розыгрыш. Но когда садовник узнаёт, в чём дело, его отношение резко меняется. Он понимает состояние супругов и охотно помогает им.)
  • Почему Вера, договорившись с садовником, не уезжает домой, а сама едет туда, где должен «вырасти куст»?

 (Хочет убедиться в том, что все сделано, как надо, переживает за мужа, за исход дела.)

  • В каком еще эпизоде мы видим переживания героини?

(Вера не находит себе места, сильно переживает за мужа, с нетерпением ждёт его возвращения. Она даже не могла усидеть дома. Вера издали угадывает настроение мужа. Алмазов преображается: из мрачного неудачника он превращается в счастливого человека. Его лицо сияет «торжеством одержанной победы». Но и теперь Вера не успокаивается, пока не слышит из уст мужа, что всё прекрасно.)

  • Чем же заканчивается эта история?
  • Как Вера отнеслась к успехам мужа? Почему она просит его вновь рассказать об этой истории?

 (Она понимает, что доставляет удовольствие мужу, поэтому вновь и вновь расспрашивает его, пытается разузнать подробности.)

7. Работа над композицией рассказа. Введение  понятия «зеркальная композиция».

  • А теперь давайте вспомним, что такое композиция?
  •  Подумаем, в чём особенность композиции данного рассказа?
  •  На сколько частей можно разделить произведение?

1 часть. «Горе»: Алмазов приходит домой.

          2 часть. «Надежда»: молодые супруги посещают оценщика и садовника.

          3 часть. «Счастье»: Вера встречает мужа и видит, что всё благополучно завершилось.

  • (Как соотносится начало и конец рассказа?
  • Какой приём лежит в основе? (Антитеза)

Вывод: такое построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью до наоборот, называется зеркальной композицией

  • Давайте посмотрим, где ещё автор использует антитезу?

(Правильно, в изображении героев.)

  • Какие противоположные черты характера вы заметили?

Сравнительная характеристика

Николай Алмазов

Верочка

Раздражен, недоволен.

Спокойна, сдержанна, терпелива, нежна, ласкова.

Беспомощен,  пассивен, от изумления разводит руками, морщит лоб.

Находчива, активна, деятельна, точна, быстра.

Не видит выхода, не верит в успех.

Верит в успех дела, надеется на положительный исход.

Подчиняется жене, действует по её плану.

В трудной ситуации чувствует себя главой семьи, ответственной за мужа, за его будущее.
  • Как зеркальная композиция, приём антитезы помогают раскрыть идею произведения?

 (Автор даёт понять, что главное для счастья не сходство характеров, а терпение, труд, упорство и любовь, понимание и взаимовыручка. Благодаря этим качествам, люди преодолевают трудности и не только сохраняют любовь, но и укрепляют её. На смену горя, неудач приходит счастье, удача, успех, нужно только не терять веру, не поддаваться унынию, поддерживать друг друга.)

8.  Межлитературные связи.

  • Вспомните, какое произведение из зарубежной литературы, отражающее подобный взгляд на любовь, мы с вами изучали в прошлом году?

(О. Генри «Дары волхвов»)

  • Чем это произведение напоминает рассказ «Куст сирени»?

 (Герои чем-то жертвуют ради любви и находят в этом своё счастье.)

9. Отношение автора к героям.

  • Почему автор наделяет героев такой замечательной фамилией – Алмазовы? Случайно ли имя Вера? (Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блестящий, многогранный. Вероятно, здесь содержится намёк на чистые, светлые отношения между супругами. Вера – вера в свои силы, уверенность в будущем.)
  • Вы, наверное, обратили внимание, что автор не дает нам внешнего описания героев? Как вы думаете? Почему? (Автор сосредотачивает свое внимание на внутреннем мире героев, он гораздо важнее внешности.)
  • Как Куприн относится к своим героям и к истории, которая с ними приключилась?

(Автор открыто выражает свои чувства. С большей симпатией Куприн относится к Вере. Посмотрим, как называет автор героя: Николай Евграфович, Алмазов (и только Вера называет его Колей). А героиня для автора - Вера, Верочка. Но Куприну дороги оба героя. Он пишет о них тепло, заинтересованно. Автор любуется ими, даже не осуждает за небольшой обман профессора.)

10.  Работа с эпиграфом.

Давайте ещё раз прочитаем эпиграф к уроку. Согласны вы с высказыванием Л. Берни?

11. Чье изображение любви: Чехова, Бунина, Куприна – вам ближе?      Почему?

12. Что значит любовь по Куприну? Благодаря чему его герои обрели счастье?

(Любовь – это труд, доброта, нежность, терпение, умение понять, простить, жертвовать. Такая любовь приносит наслаждение, она лишена примеси горечи, страхов, в ней нет обмана. Такая  любовь  делает людей счастливыми).

13. Смысл заглавия.

( Для героев рассказа она стала еще и символом: «Сирень теперь будет навсегда моим любимым цветком».)

  •  Почему автор именно так заканчивает рассказ?

(Сирень спасла героев. Воспоминание о ней связано у супругов с преодолением трудностей. Для них сирень стала символом удачи, любви)

IV. Рефлексия.

  • Чем для вас интересен был урок?
  • Что больше всего понравилось?
  • О чём ещё хотелось бы поговорить?
  • составление кластера к слову «счастье»
  • составление синквейна по рассказу

V. Домашнее задание. Написать сочинение, жанр свободный:

 Чем для меня интересен рассказ И. Бунина «Куст сирени»?

  Счастлива ли Верочка Алмазова? ( По выбору)

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 06/16/2014

Урок внеклассного чтения в 6 классе. Сравнительный анализ стихотворения С. Есенина и рассказа А. Платонова «Корова».

Урок внеклассного чтения в 6 классе. Сравнительный анализ стихотворения С. Есенина и рассказа А. Платонова «Корова».




Цели урока :

1. обучающая: обучить навыкам сравнительного анализа, выразительному чтению стихов;

2. развивающая: умение делать выводы, обобщать, развитие устной и письменной речи;

3. воспитательная: на примере произведений писателя и поэта 19 века воспитать чувство жалости к животным , бережное отношение к природе. 

Наглядность: портреты поэта и писателя, тексты. 

Ход урока.

Слово учителя: ребята, на уроке литературы, мы прочитали с вами рассказ А.Платонова «Корова», дома вы должны были найти и прочитать стихотворение с таким же названием, написанное поэтом 19 века 

С. Есениным. Нам предстоит сегодня сравнить произведения разных авторов и жанров, но названные одинаково. Что же в них сходное и различное, попробуем выяснить. Приготовили тексты, ручки, тетради, карандаши. Запишем в тетради тему урока и разделим лист на две колонки. Озаглавим «сходное» и «различное».


Беседа по тексту.

-Как называются произведения? (Оба произведения названы «Корова»).

-О чём эти произведения? (О корове, которая потеряла сына).

-Как описываются животные в произведениях? Что объединяет эти описания? (У А. Платонова: «худое тело…рога, лоб, добрые тёплые глаза; у С. Есенина: «Дряхлая, выпали зубы, свиток годов на рогах» ).

-О чём думают коровы? Как авторы очеловечивают образы животных? (У С. Есенина: « Думает грустную думу о белоногом телке; у А. Платонова: «корова, тоскующая о своём сыне». У обоих авторов коровы сравниваются с матерями, а их телята – с сыновьями. )

-Почему грусть – основное настроение животных? (У С. Есенина: «грустная дума» ;у А. Платонова : корова грустная, печальная, тоскующая. Тоскуют и грустят, т.к. их телят должны повести на убой.)

-Какое время года изображено в произведениях? Почему пейзаж помогает выразить чувства и переживания героинь? (Осень-время печали, грусти; осенняя пора усиливает грусть и такое настроение. У А. Платонова: «…отрожавшие и отшумевшие поля за лето» ; у С. Есенина: «скоро на гречневой свее» ).

-Что ожидает коров? (Их ожидает гибель: одну поведут на убой, а другая сама попадёт под поезд).

-Как относятся к животным в произведениях? (У С. Есенина: «Бил её выгонщик грубый» ; у А.Платонова: «Берегли, любили, без коровы плохо, ухаживали).

-Где подробнее описано переживание коровы? Почему? (У А. Платонова описанию переживаний коровы отведено больше места ( ученики находят в тексте и читают отрывок), т.к. жанр произведения (рассказ) позволяет более подробное описание.

-Почему телёнок не с коровой? (У С. Есенина – повели на убой; у А. Платонова- подавился ).

-Как автор показывает, что ожидает коров?(У С. Есенина: «…свяжут петлю на шее и поведут на убой», у А. Платонова: от переживаний попадёт под поезд).

-Чему учат произведения? (С. Есенин рассказывает о горькой судьбе коровы, автор призывает читателя быть добрее к животным, любить их и не обижать. А. Платонов своим произведением доказывает, что животные тоже любят своих детей, переживают их гибель, и людям надо к ним добрее относиться.

Слово учителя.

-Проверим записи. Прочитаем, что у нас получилось.


Сходное. Различное.


1. Одинаковые названия. 1. Разное отношение к животным.

2. Тема произведений. 2. Произведения разные по роду 

и жанру: рассказ и стихотворе-

ние. 

3. Одинаковые «портретные» 3. Разные причины гибели 

описания животных. животных. 

4. Авторы очеловечивают животных.

5. Основное настроение- грусть.

6. Время года- осень.

7. Жизненный итог-гибель героинь.

8. Главная мысль произведений.

Выводы по уроку: Сегодня на уроке мы увидели, что у разных по жанру произведений разных авторов гораздо больше сходного, чем различного.

Домашнее задание: Напишите сочинение на тему: «Чему научили меня произведения А. Платонова и С.Есенина?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сергей Есенин стихи

 

 

КОРОВА 

Дряхлая, выпали зубы,
Свиток годов на рогах.
Бил ее выгонщик грубый
На перегонных полях.

Сердце неласково к шуму,
Мыши скребут в уголке.
Думает грустную луму
О белоногом телке.

Не дали матери сына,
Первая радость не прок.
И на колу под осиной
Шкуру трепал ветерок.

Скоро на гречневом свее,
С той же сыновней судьбой,
Свяжут ей петлю на шее
И поведут на убой.

Жалобно, грустно и тоще
В землю вопьются рога...
Снится ей белая роща
И травяные луга.

 

 

 

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 04/30/2014

Внеклассные мероприятия по литературе

Внеклассные мероприятия по литературе

Литературная викторина  «Басни И.А.Крылова» (6 класс)

 

Оборудование:

  • портрет И. А.Крылова;
  • рисунки ребят к басням; эпиграф “Люблю, где случай есть, пороки пощипать”.

В полуосвещенной гостиной возле портрета баснописца на столике зажжено две свечи.

Подготовленный ученик выступает с сообщением о баснописце.

Участники гостиной создают две команды, придумывают название, литературный девиз.

Знакомая басня.

Ведущий сообщает, что сейчас командам будут предложены задания, отражающие определенные этапы интеллектуальной деятельности. За каждый правильный ответ команда получает жетон – ум.

Многие фразы из басен Крылова стали крылатыми. А произнесли их впервые герои.

I этап

Вспомните, из каких басен взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы.

  • “В сердце льстец всегда отыщет уголок” (“Ворона и Лисица”)
  • “Ты всё пела? Это дело. Так пойди же, попляши!” (“Стрекоза и Муравей”)
  • “А ларчик просто открывался”. (“Ларчик”)
  • “А Васька слушает, да ест”. (“Кот и Повар”)
  • “Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона!” (“Слон и Моська”)
  • “А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь.” (“Квартет”)
  • “Сильнее кошки зверя нет”. (“Мышь и Крыса”)
  • “Слона-то я и не приметил”. (“Любопытный”)
  • “В семье не без урода”. (“Слон на воеводстве”)
  • “Как белка в колесе”. (“Белка”)

II этап

Сейчас вам будет предложено несколько слов из хорошо известной басни. Все слова в форме Именительного падежа. Вы должны поочерёдно отгадать басню.

  • “Плутовка, дерево, хвост, Ворона, глаза…”
  • “Волк, угол, зубы, шерсть, глаза…”
  • “Волк, кость, беда…”
  • “Улица, Слон, зеваки…”
  • “Лягушка, луг, Вол…”
  • “Старость, глаза, очки, Мартышка…”

Ответы: (1. “Ворона и Лисица”. 2. “Волк на псарне”. 3. “Волк и Журавль”. 4. “Слон и Моська”. 5. “Лягушка и Вол”. 6. “Мартышка и очки”.)

III этап

Назовите по три басни Крылова о:

  • лисе (“Ворона и Лисица”, “Лиса”, “Лисица и Осёл”)
  • волке (“Волк и Ягнёнок”, “Волк на псарне”, “Волк и овцы”)
  • медведе (“Квартет”, “Трудолюбивый Медведь”, “Медведь у пчёл”)
  • обезьяне (“Обезьяна”, “Квартет”, “Зеркало и обезьяна”)
  • людях (“Кот и повар”, “Ларчик”, “Любопытный”)

IV этап

Командам выдается задание, где указано, что прочесть поможет шахматный конь. Начиная с нижнего левого угла, ходом шахматного коня можно прочитать мораль к одной из басен И.А.Крылова.

Дело

нет

лад

на

в

не

согласья

их

,

когда

пойдет

товарищах

Ответ. “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.”

V этап. Найди свою пару

Командам предлагается поиграть.

Условия игры.

В конвертах перемешаны либо начало известной басенной фразы, либо продолжение. Надо собрать фразы и озвучить. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все фразы.

VI этап. Фотоглаз

Задание предполагает, что члены команд должны проверить свою память. Командам предложены иллюстрации к басням Крылова и по одному слову из “Словаря языка Крылова”, относящиеся к этой басне.

Через 2-3 минуты команды должны восстановить порядок предложенных иллюстраций назвать басню, расположить слово, взятое из этой басни, объяснить его значение и прочитать строки, где употребляется это слово.

Ответ. “Стрекоза и Муравей.”

Мурава — молодая трава . “До того ль, голубчик, было в мягких муравах у нас…”

“Лисица и Виноград”. Яхонты — старинное название рубина и сапфира. (“Кисти сочные как яхонты горят.”

Справка. Участникам предлагались иллюстрации из басен “Квартет” (Альт), “Волк на псарне” (Овчарня), “Ворона и Лисица” (Плутовка), “Мартышка и очки” (Полдюжины).

VII этап. Комната находок

В комнату находок поступило много различных вещей: сыр, очки, зеркало, виноград, скрипка, волк и собачки…

Команды должны разыскать их владельцев, сообщить их имена и адреса.

VIII этап. Творческий

Командам выданы сборники басен. Предлагается составить центон.

Центон – это юмористическое произведение, составленное из частей известного произведения.

Ответ.

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
У кумушки глаза и зубы разгорелись,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит.
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.
Пробившись попусту час целой,
Пошла и говорит с досадою:
“А, кажется, уж, не жалея рыла,
Я там изрыла
Весь задний двор.”

IX этап. Театральный

Ведущий.

Басня никогда не бывает нудной.
Она поучает незаметно, мудро, весело.
Мы приглашаем вас в театр,
Чтоб рассказать, что знаем о Крылове,
Раскрыть свой начинающий талант
И показать, как исполняем роли.
Некоторые басни похожи на спектакли.

Команды предлагают инсценированные басни и вопросы команде соперников.

На протяжении всего вечера жюри подводило и объявляло итоги каждого этапа.

Учитель закрывает гостиную. Сегодня вы были и артистами, и иллюстраторами, и теоретиками.

Надеюсь, вы открыли для себя еще одну страничку о Крылове, а его произведения останутся для вас умной и нужной книгой. Мы убедились, что Крылов по-прежнему безраздельно царствует в басенном мире.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интеллектуальная викторина "Умники и умницы"

по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин" 9 класс.

 

Красная дорожка

Первый гейм

Первый вопрос

"По жизни так скользит горячность молодая..." эта строка из стихотворения П. А. Вяземского "Первый снег" 1812 г. Следующая строка, которая передаёт настроение, типичное для молодых людей того времени, взята Пушкиным в качестве эпиграфа к I-ой главе романа "Евгений Онегин". Продолжите её: "По жизни так скользит горячность молодая..."

Ответ: "И жить торопится, и чувствовать спешит..."

Второй вопрос

"Верней нет места для признаний..." – пишет А.С.Пушкин в I-ой главе романа "Евгений Онегин". О каком месте говорит поэт? Почему верней нет места для признаний?

Ответ: Бал. Основным элементом бала как общественно-политического действа были танцы. "Мазурочная болтовня" требовала поверхностных, неглубоких тем, была далека от игры интеллектуальных сил. Но бальный разговор имел свою прелесть – оживлённость свободы и непринуждённость беседы между мужчиной и женщиной, которые оказывались одновременно и в центре шумного празднества, и в невозможной в других обстоятельствах близости.

Второй гейм

Первый вопрос

"На кляче тощей и косматой
Сидит форейтор бородатый" – ,

пишет А.С.Пушкин в VII-ой главе. Почему "кляча тощая и косматая"? Почему "форейтор бородатый"? Может это прихоть воображения? Что означало для читателя пушкинской эпохи указание автора на то, что у форейтора борода?

Ответ: Читателю той эпохи эти строки говорили многое. (Форейтор – кучер, управляющий лошадьми в упряжке и сидящий на одной из них). Форейторами ездили обычно молодые парни, чаще всего – мальчишки. Ларины (об их отъезде в Москву говорится здесь) безвыездно сидели в деревне и далёких путешествий не предпринимали. И вот – поездка в Москву. Где уж тут обучать нового форейтора! Они и взяли старого, который ездил ещё лет 15–20 назад. Этим "бородатым форейтором" Пушкин подчёркивает домоседство семьи Лариных, их провинциальность, мелкопоместность; приметой её была и "тощая, неухоженная кляча".

Второй вопрос для представителей красной и жёлтой дорожки

Говоря о ссоре друзей (Ленского и Онегина), А.С.Пушкин пишет, что Зарецкий вручил записку Онегину:

"То был приятный, благородный,
Короткий вызов, иль картель.
Учтиво, с ясностью холодной
Звал друга Ленский на дуэль".

Ленский (представитель красной дорожки), а что вы написали в записке?

Индивидуальный ответ участника игры, который должен быть выдержан в стиле XIX-го века.

Третий гейм

Первый вопрос

Назовите композитора, написавшего оперу "Евгений Онегин".

Ответ: П.И.Чайковский.

Второй вопрос

"Перед дуэлью с Онегиным Ленский " осмотрел пистолеты...

"При свечке, Шиллера открыл
Берёт перо; его стихи,
Полны любовной чепухи,
Звучат и льются. Их читает
Он вслух, в лирическом жару..."

На эти стихи будет написана прекрасная музыка. Не могли бы вы назвать имя композитора и прочитать начало этих строк?

Ответ: П.И. Чайковский.

"Куда, куда вы удалились,
Весны моей златые дни?
Что день грядущий мне готовит?
Его мой взор напрасно ловит,
В глубокой мгле таится он".

Жёлтая дорожка

Первый гейм

Первый вопрос

Представьте себе, что Вы вместе с Татьяной в деревенском кабинете Онегина. Какие из этих книг очень внимательно читал Евгений? Как характеризуют они главного героя?

 

Ответ:

"Хотя мы знаем, что Евгений,
Издавна чтенье разлюбил,
Однако ж несколько творений
Он из опалы исключил:
Певца Гяура и Жуана
Да с ним ещё два-три романа...
В которых отразился век
И современный человек
Изображён довольно верно
С его безнравственной душой,
Себялюбивой и сухой..."

Второй вопрос

Бал в эпоху Онегина начинался польским полонезом, подчёркивавшим торжественность события. Поразительно, что в "Евгении Онегине" полонез не упоминается ни разу. В Петербурге поэт вводит нас в бальную залу в момент, когда "толпа мазуркой занята". На балу у Лариных полонез опущен, и описание праздника начинается со второго танца – какого? Почему не упоминается полонез?

Ответ: Этот танец – вальс. Полонез не упоминается потому, что бал в "Евгении Онегине" не фигурирует как официально-парадное торжество.

Третий вопрос

Известно, что Пушкин был суеверен. Нашло ли его суеверие место в романе? Докажите.

Ответ: Да.

"Татьяна верила преданьям
Простонародной старины,
И снам, и карточным гаданьям,
И предсказаниям луны..."
"Таинственно ей все предметы
Провозглашали что-нибудь,
Предчувствия теснили грудь.
Жеманный кот, на печке сидя,
Мурлыча, лапкой рыльце мыл;
То несомненный знак ей был,
Что едут гости".

 

 

 

 

Второй гейм

Первый вопрос

Говоря о воспитании и образовании своего героя, автор пишет:

"Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Так воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть".

А что бы вы могли сказать об образовании, которое было дано главному герою?

Ответ: Получил домашнее образование (madam за ним ходила, потом monsieur...)

Второй вопрос для представителей красной и жёлтой дорожки.

Напомним, что, говоря о ссоре друзей (Ленского и Онегина), А.С.Пушкин пишет, что Зарецкий вручил записку Онегину:

"То был приятный, благородный,
Короткий вызов, иль картель.
Учтиво, с ясностью холодной
Звал друга Ленский на дуэль".

Онегин сказал, что он ... "всегда готов, но был недоволен сам собой". Почему? Чем Вы, Онегин (представитель жёлтой дорожки), были недовольны?

Ответ:

"И поделом: в разборе строгом,
На тайный суд себя призвав,
Он обвинял себя во многом:
Во-первых, он уж был неправ,
Что над любовью робкой, нежной
Так подшутил…
А во-вторых, пускай поэт
Дурачится в осьмнадцать лет
Оно простительно.
Евгений, всем сердцем юношу любя.
Был должен показать себя…

Третий вопрос

Дважды в романе "Евгений Онегин" звучит воспоминание об этой чудесной женщине:

"Я помню море пред грозою:
Как я завидовал волнам,
Бегущим бурной чередою
С любовью лечь к ее ногам!
Как я желал тогда с волнами
Коснуться милых ног устами!
Нет, никогда, средь пылких дней
Кипящей младостью моей
Я не желал таким мученьям
Лобзать уста младых Армид,
Иль розы пламенных ланит,
Иль перси, полные томленьем;
Нет, никогда порыв страстей,
Так не терзал души моей!"

Кому адресованы эти строки?

Ответ: Марии Николаевне Раевской

Третий гейм

Первый вопрос

Всем известны эти строки:

"К хозяйке дама приближалась,
За нею важный генерал,
Она была нетороплива,
Не холодна, не говорлива,
Без взора наглого для всех
Без притязаний на успех,
Без этих маленьких ужимок,
Без подражательных затей...
Все тихо, просто было в ней.
Она казалась верный снимок
Du comme il faut... (Шишков), прости
Не знаю, как перевести.
......................................
Никто бы в ней найти не мог
Того, что модой самовластной
В высоком лондонском кругу
Зовется vulgar..."

А кто из женщин пушкинской эпохи мог стать прообразом Татьяны Лариной?

Ответ: Кочубей Наталья Викторовна (в замужестве Строганова), по словам самого поэта, в VIII-й главе "Евгения Онегина" в облике великосветской Татьяны он изобразил именно Строганову. А ещё исследователи творчества Пушкина видят в этом образе черты Долли Фикельмон (графиня Дарья Федоровна Фикельмон, урожденная графиня Тизенгаузен 1804–1863, внучка Кутузова).

Второй вопрос

Говоря о внешнем виде главного героя, поэт пишет:

"Покамест в утреннем уборе,
Надев широкий боливар..."
А что такое боливар?

Ответ: Боливар – широкополая шляпа, а ля Боливар была в моде среди молодёжи, сочувствовавшей национально-освободительному движению народов Южной Америки; Одним из вождей этого движения был Симон Боливар (1783–1830).

Третий вопрос

Продолжите фразу: "Привычка свыше нам дана"...

Ответ: "Замена счастию она"

Зелёная дорожка

Первый гейм

Первый вопрос

"Чей портрет увидели Вы в кабинете героя пушкинского романа, и что "за болван чугунный" находился на его столе?

Ответ: Портрет Байрона. Бюст Наполеона. В 20-ые годы подобные статуэтки получили широкое распространение в связи с романтическим переосмыслением исторической роли Наполеона; идеализация Наполеона явилась знаком протеста против реакционной политики Священного союза.

Второй вопрос

В VI-ой главе, описывая бал в доме Лариных, Пушкин говорит:

"…И бесконечный котильон
Её томил как тяжкий сон…"

Что Вы можете сказать о танце котильон?

Ответ: Котильон – вид кадрили, один из заключающих бал танцев, исполнялся на мотив вальса и представлял собой самую непринуждённую и шаловливую танец-игру.

Третий вопрос

О своём герое Пушкин пишет: "Почётный гражданин кулис...", таковым, как известно, был и он. С какими актрисами был знаком герой и сам автор? Известно, что в одну из них Пушкин был влюблён. Кто эти женщины?

Ответ: Истомина Авдотья – балерина; Семёнова Екатерина – одна из первых национальных актрис, игравшая преимущественно роли русских героинь. Влюблён А.С.Пушкин был в Екатерину Семёнову.

Четвёртый вопрос

Продолжите, пожалуйста, строфу из Пушкина: "Чем меньше женщину мы любим..."

Ответ: "Тем легче нравимся мы ей".

Второй гейм

Первый вопрос

Есть несколько причин, по которым соседи прекратили дружбу с Онегиным. О нём стали говорить так:

"Сосед наш неуч; сумасбродит;
Он фармазон; он пьёт одно
Стаканом красное вино..."

А какова истинная причина недоброжелательства?

Ответ: "Ярём он барщины старинной оброком лёгким заменил…он к дамам к ручке не подходит, всё да, да нет: не скажет да-с иль нет-с". Не соблюдал обычаи провинциального барства. Ему подавали донского жеребца, как только гости в дом к нему…

Второй вопрос

Вам достаётся ещё один театральный вопрос.

"Волшебный край! там в стары годы,
Сатиры нашей властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы,
И переимчивый Княжнин..."

Кого ещё из театральных авторов упоминает А.С.Пушкин в своём романе?

Ответ:

"Там Озеров невольны дани
Народных слёз, рукоплесканий
С младой Семёновой делил;
Там наш Катенин воскресил
Корнеля гений величавый..."

Третий вопрос

Известно, что юный Пушкин был романтиком. Работая над романом "Евгений Онегин", поэт отошёл от романтизма. Как отразилось в романе увлечение Пушкина романтизмом?

Ответ: Отразилось в создании романтического образа Владимира Ленского.

"...По имени Владимир Ленский,
С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник Канта и поэт.
Он из Германии туманной
Привёз учёности плоды:
Вольнолюбивые мечты,
Дух пылкий и довольно странный,
Всегда восторженную речь
И кудри чёрные до плеч".

Четвёртый вопрос

Кому посвящён роман "Евгений Онегин?"

Ответ: Петру Андреевичу Плетнёву. Друг Пушкина, издатель журнала "Современник" после смерти Пушкина, ректор Петербургского университета, академик.

Четвёртый гейм

Первый вопрос

Говоря о семье Лариных, А.С. Пушкин пишет:

"Они хранили в жизни мирной
Привычки милой старины…
В день Троицын, когда народ
Зевая слушает молебен,
Умильно на пучок зари
Они роняли слёзки три…"

Что такое "пучок зари"?

Ответ: Заря или зоря – полевая трава. Плакать на цветы во время богослужения на Троицын день значило оплакивать свои грехи.

Второй вопрос

В четвёртой главе А.С.Пушкин пишет о "ловласах обветшалой славы со славой красных каблуков и величавых париков". Что это за красные каблуки и что они значили?

Ответ: Красные каблуки – принадлежность щёгольского наряда молодых придворных XVIII-го века. Позднее этим словом обозначали легкомысленных молодых дворян минувшего века, типичных представителей "старого порядка" во Франции, придавая ему то же значение, что словам "петиметр", "маркиз".

Третий вопрос

В седьмой главе романа читаем:
"Архивны юноши толпою
На Таню чопорно глядят
И про неё между собою
Неблагосклонно говорят…"
А кто такие "архивны юноши"?

Ответ: Архивны юноши – молодые люди, служившие в Министерстве иностранных дел. Среди них были "любомудры"(Веневитинов, В.Ф.Одоевский, Иван и Пётр Киреевские…)

 

 

Четвёртый вопрос

О своей главной и, несомненно, любимой героине Пушкин пишет: "Татьяна русская душою…". А почему "русская душою"?

Ответ:

"Татьяна (русская душою,
Сама не зная, почему)
С её холодною красою
Любила русскую зиму…
И сани…
И мглу крещенских вечеров.
По старине торжествовали
В их доме эти вечера…
Татьяна верила преданьям
Простонародной старины,
И снам, и карточным гаданьям,
И предсказаниям луны…"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературный ринг. (Урок внеклассного чтения по литературе

 в 7-м классе)

Наглядность:

  1. Карта страны “Литературия”.
  2. Стенд с книгами (выставка).
  3. Плакаты с девизами команд.
  4. Песочные часы.
  5. Гонг для подачи сигналов.
  6. Магнитофон (с мелодией Г.Свиридова к кинофильму “Метель”).
  7. Белые листы бумаги, ручки.

Литературный ринг – это соревнование между двумя командами, которое будет состоять из трех небольших раундов – конкурсов на определенные темы. Каждый раунд включает 3 блока вопросов.

Ведущий игры находится за кафедрой:

“Не наяву и не во сне,
Без страха и без робости
Мы снова бродим по стране,
Которой нет на глобусе.
На карту не нанесена,
Но знаем ты и я,
Что есть она, что есть страна
ЛИТЕРАТУРИЯ.”

- Прежде, чем начать литературный ринг, представляю тех, кто будет принимать в нем участие. Слева от меня команда, литературный девиз которой … (ребята по просьбе ведущего произносят его: “Бороться и искать, найти и не сдаваться!”).

Я думаю, вы узнали слова из клятвы Сани Григорьева – героя книги “Два капитана” В. Каверина.

Девиз следующей команды (ребята произносят его: “Один - за всех, и все - за одного!”).

Прошу капитанов подойти ко мне. Пожмите друг другу руки и пожелайте удачи. Займите свои места.

Первыми я хочу представить наших гостей – уважаемый ареопаг, поприветствуем их и поблагодарим за оказанную честь. Как известно, в любом конкурсе участвует жюри, которое оценивает работу его участников. Представление членов жюри…..

Во время литературного ринга все участники откроют для себя много нового и интересного, и никто не остается в проигрыше. Время, предоставляемое участникам литературного ринга для подготовки ответов на вопросы, будет ограничено 1 минутой. Ответственную роль “ХРАНИТЕЛЯ ВРЕМЕНИ” мы возлагаем на … (ведущий называет фамилию). У команд могут быть и досрочные ответы. Итак, церемония представления участников литературного ринга окончена, и я объявляю первый раунд.

1 РАУНД (раздается удар гонга)

Первый раунд мы посвящаем такой области страны Литературии, отношение к которой у человека в течение жизни обычно меняется. Это поэзия. Еще малышами мы слышим поэтические строчки сказок, под которые так сладко засыпаем. Став старше, мы сами разучиваем стихи и читаем их тем, кто приходит в гости к родителям. Звучат стихи и на школьных праздниках. Волшебные поэтические строчки делают нас духовно богаче, тоньше, восприимчивее к тому, что нас окружает.

В первом раунде все вопросы так или иначе будут относиться к поэзии А. С. Пушкина.

1. Обратимся к поэтическим строчкам пушкинских сказок:

“Что за прелесть эти сказки!

Каждая есть поэма!”, - напишет Пушкин в письме к брату в 1824 году.

А) Через одну минуту я попрошу команды дать свой вариант ответа на вопрос:“Из какой сказки А. С. Пушкина пришло к нам это выражение: “Оказаться у разбитого корыта …”

Варианты ответа:

А) “Сказка о золотом петушке”;

Б) “Сказка о рыбаке и рыбке”;

В) “Руслан и Людмила”

Б) Какая сказка А. С. Пушкина заканчивается словами :

“Сказка ложь, да в ней намек –

Добрым молодцам урок!”

(Ответ : “Золотой петушок”)

2. Сейчас каждая команда получит по карточке, в которой отмечены лишь окончания стихотворных строчек А. С. Пушкина.

Задача команд – в течение 1 минуты вы должны полностью вспомнить не только пушкинские строчки, но и назвать стихотворное произведение, из которого они прозвучали.

- Капитаны, получите задания.

Чья команда скорее готова дать ответ ?

а) Прочтите нам карточку (слова в ней);

б) Затем прочтите полностью стихотворное четверостишье и скажите, из какого произведения А.С. Пушкина эти строчки?

КАРТОЧКИ

Команда №1

Вспомни строки А.С.Пушкина и назови стихотворение (произведение поэта), из которого они взяты:

“…………………….. кроет,
……………………... крутя;
……………………... завоет,
……………………... дитя.”

Команда №2

Вспомни строки А.С. Пушкина и назови, откуда они (из какого произведения) ?

“……………………. зеленый;
……………………..…… том:
…………………….. ученый
…………………….. кругом …”

ОТВЕТЫ

Команда №1 А.С. Пушкин, стихотворение “Зимний вечер”.

Команда №2 А.С. Пушкин, отрывок из поэмы “Руслан и Людмила” (остановимся подробнее на исторической справке).

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Что интересно?

- Пушкин написал поэму “Руслан и Людмила”, когда ему было всего 16 лет;

- А “дуб зеленый”, что у лукоморья, жив и поныне. Этот великанище сохранен стараниями музейных работников в имении предков поэта – в Суйде. (Это место под Санкт-Петербургом в бывшем Царскосельском уезде).

- Усадьба Ганнибалов в Суйде не сохранилась, но сохранился старый парк у пруда, имеющий форму лука. Рядом с дубом-великаном, воспетым А.С.Пушкиным, растет маленький дубок – его потомок, выращенный сотрудниками научно-исследовательского института.

3. Стихотворения интересны еще и тем, что мы сами можем принять участие в их создании.

Задание 3 – сейчас вы получите листочки со словами:

“день” -
“футбол” -
“окунь” -

К каждому слову в течение 1 минуты постарайтесь подобрать рифму, а, может быть, кому-то удастся и сложить стихотворение – зарифмовать эти слова, тогда команде будет выделена еще одна дополнительная минута.

Листочки, на которых записаны рифмы и наброски стихотворений передаются жюри, которое оценит способности каждой команды в стихосложении, а пробы наших юных рифмоплетов зачитает тогда, когда будет оглашать итоги 1 раунда.

Объявляется конец 1 раунда литературного ринга (раздается удар гонга).

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.

Ребятам предлагается встать со своих мест и подойти к стенду с книгами (А. Грин “Алые паруса”, Г.Троепольский “Белый Бим Черное ухо”, А.С. Пушкин “Барышня-крестьянка”, Г.Уэллс “Человек-невидимка”, А. Дюма “Три мушкетера”).

Звучит “Романс” Г.Свиридова к кинофильму по повести А.С. Пушкина “ Метель”.

Жюри объявляет итоги 1 раунда.

II РАУНД

(раздается удар гонга)

Второй раунд литературного ринга посвящен области страны Литературии под названием “детектив”.

- Вам, ребята, на время придется превратиться в сыщиков. Как вы помните, у каждого уважающего себя сыщика была специальная картотека, куда он заносил сведения об интересующих его людях.

Есть такая картотека и у меня (ведущий показывает 3 конверта с карточками: 2 конверта - для команд, 1 - для себя).

На эти карточки занесены портреты персонажей знакомых вам книг. Сейчас каждая команда получит по такому конверту.

Задание №1

Вам дается 1 минута, чтобы подумать и выбрать из 2-х предложенных описаний девушек именно то, которое соответствует портрету Лизы из повести А.С. Пушкина “Барышня-крестьянка” (рекомендованной для чтения летом после 6 класса). Выберите ее портрет и передайте его в жюри.

Портретные описания:

А) “Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит … Коса ссиза-черная, на конце ленты не то красные, не то зеленые… А одежда такая, что другой на свете не найдешь. Из шелкового, слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз, как шелк, хоть рукой погладь”. (Медной горы хозяйка. П.Бажов “Уральские сказы”).

Б) “Ей было семнадцать лет. Черные глаза оживляли ее смуглое и очень приятное лицо. …Ее резвость и поминутные проказы восхищали отца… говорила на крестьянском наречии, смеялась, закрываясь рукавом…”.

(Лиза (или Бетси) – дочь Григория Ивановича Муромского, настоящего русского барина. А.С.Пушкин “Барышня-крестьянка”).

Задание №2

Возьмите из конвертов карточки, скрепленные как задание №2 и ознакомьтесь с описанием собак.

Через 1 минуту вы сдаете в жюри листок, на котором отмечено: что за собака, в каком произведении она упоминается и у какого автора ?

Скажу только, что книги эти вам известны из рекомендованного чтения летом.

Описание собак:

А) “Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь.”

(“Собака Баскервилей” А. Конан Дойл).

Б) “ … выродился таким : туловище белое, но с рыженькими подпалинами и даже чуть заметным рыжим крапом, только одно ухо и одна нога черные, действительно – как вороново крыло; второе ухо мягкого желтовато-рыженького цвета. Даже удивительно подобное явление: по всем статьям – сеттер-гордон, а окрас – ну ничего похожего”.

(“Белый Бим Черное ухо” Г.Троепольский).

Криминалистам и вам, мои юные сыщики, часто в работе помогает не только метод анализа, но и метод синтеза.

Сейчас вам предстоит выполнить последнее (3 задание) II раунда нашей игры.

Задание №3

“Вспомни пословицу”.

Сначала вы берете в руки 4 карточки, на каждой из которых по одному слову. Первое, что вы делаете, составляете из 2-х слов пару, а потом из этой пары слов у вас в памяти и родится известная пословица. Итак, (удар гонга) через одну минуту вы называете пару слов и по ней восстанавливаете пословицу (принимаем досрочный ответ – жюри это будет учитывать).

Рифмы пакета №1

КАМЕНЬ
МЕШОК
КОСА
ШИЛО

(Ответ : “Нашла коса на камень”, “Шило в мешке не утаишь”).

Рифмы пакета №2

СИНИЦА
ЖУРАВЛЬ
ДЕЛО
ПОТЕХА (“Лучше синица в руках, чем журавль в небе”, “Делу время, а потехе – час”).

- Мы заслушали устные ответы каждой команды, и я объявляю II раунд литературного ринга оконченным (раздается гонга).

- Прошу жюри подвести итоги II раунда.

- Команде, победившей во II раунде, выдается красный жетон.

- Вы можете заработать своими знаниями литературных произведений дополнительный (зеленый жетон) за индивидуальный ответ на такой вопрос :

Что за девушка, из какого она произведения, скрывалается за словесным портретом оставшейся у вас на столе карточки ?

“Лицо её показалось мне прелестнее, чем накануне : так всё в нём было тонко, умно и мило. Она сидела спиной к окну, завешенному белой шторой ; солнечный луч, пробиваясь сквозь эту штору, обливал мягким светом её пушистые волосы, её нежную, спокойную грудь.”

(Ответ: Зинаида. И. С. Тургенев “ Первая любовь”)

III РАУНД

(раздается удар гонга)

- III раунд нашего ринга называется “блиц-аукцион” (3 вопроса по 20 секунд обсуждения), подготовьте чистые листы и ручки.

Если в предыдущем II раунде вы отгадали персонаж по словесному портрету, взятому непосредственно из произведения, то сейчас вы слушаете характеристику и описание поступков действующего лица книги и через 20 секунд записываете на листок его имя ; произведение, в котором он действует, и автора книги.

(Каждые 20 секунд (после обсуждения) раздается удар гонга, и ведущий зачитывает характеристики 2-го и 3-го литературных героев).

Характеристика литературных героев :

1) “Молодой человек 18 лет от роду, из обедневшей дворянской семьи, прекрасно владеющий приемами одного из самых распространенных в XVII веке видов спорта – фехтования, вступил в спор с верховным представителем церковной власти и выиграл его. Нашего гасконского дворянина отмечают особое рыцарское, галантное отношение к дамам, он не лишен юмора, остроумия, хитрости, сообразительности, а, главное, умеет дружить.”

(Ответ: Д Артаньян. А.Дюма “Три мушкетера”).

2) “Внешность этого человека была необыкновенной. Он был одет в глухой костюм, голова его покрыта несколькими слоями бинта, на глазах – черные очки, розовый нос блестел так, как будто он был сделан из папье-маше, на руках надеты плотные перчатки. Этот человек был великим изобретателем, но его открытия не принесли счастья ни ему, ни человечеству; хоть он мог творить поистине чудеса.”

(Ответ: Гриффин. Герберт Уэллс “Человек-невидимка”).

3) “Юноша, выросший в обеспеченной семье, обреченный прожить жизнь и умереть так, чтобы его портрет мог быть повешен на стене без ущерба фамильной чести. Но его страсть – море и желание стать капитаном приводят к решению на пятнадцатом году жизни покинуть отчий дом, пройти школу юнги на корабле и лишь спустя 4 года возглавить 3-х мачтовый галиот “Секрет”.

(Ответ: Грэй. А.Грин “Алые паруса”).

Листы каждой команды с ответами передаются жюри.

Индивидуальный конкурс зеленых жетонов.

“Вспомним скороговорки”.

- Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно! Вспомним скороговорки. Пока жюри подводит итоги “блиц-аукциона”, мы разыграем конкурс “Кто кого переговорит ?”

(4 билета, на них скороговорки, каждая команда тянет любые 2 билета).

ЗАДАНИЕ: Прочти, запомни и повтори вслух …

СКОРОГОВОРКИ:

Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Щетина – у чушки, чешуя – у щучки.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

Кто ещё какие скороговорки знает? (Можно заработать дополнительно зелёные жетоны).

ИТОГИ ЛИТЕРАТУРНОГО РИНГА:

Пока жюри подводит итог III раунда и литературного ринга в целом, подведем и мы итоги – что дал нам этот литературный ринг. Вы проверили себя на смекалку и сообразительность, проверили свои знания в области внеклассного чтения – как потрудились летом и что прочитали, может быть, какая-то книга привлекла ваше внимание после наших конкурсов, и если вы ее еще не прочли, то обязательно вернетесь к ней и прочтете. Вспомним благородный девиз греческих олимпиад: “Главное – не победить, а участвовать !”. Надеюсь, что такое путешествие в страну Литературию у нас – не последнее.

Жюри оглашает итоги литературного ринга.

Оценивание результатов:

  • команда-победительница (по количеству красных жетонов за каждый раунд) награждается памятным дипломом. Участникам команды-победительницы - оценка “отлично” ;
  • индивидуальные ответы (зеленые жетоны) подсчитываются, и лучшим знатокам литературы вручаются памятные сувениры.

Самые активные участники с зелеными жетонами получают оценку “отлично”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"Путешествие в Сказкоград"

Цели:

  1. Обобщить знания учащихся о прочитанных сказках на уроках чтения, внеклассного чтения, дома.
  2. Воспитывать доброту, трудолюбие, гуманное отношение к окружающей природе; любви к книгам, чтению.
  3. Развивать познавательный и читательский интерес, активизировать мыслительную деятельность, речь. Обогащать словарный запас.
  4. Закреплять умение обобщать и делать анализ.

Оборудование:

  1. Запись со сказкой “Чиполлино”.
  2. Выставка книг, детских рисунков.
  3. Набор иллюстраций к сказкам.
  4. Персонажи из сказок “Репка”, лото.
  5. Кроссворд на золотом ключике.
  6. Пригласительные билеты у всех.

ХОД УРОКА

I. У нас гости на уроке. Поприветствуем их, улыбнемся, что мы им рады. Друг другу улыбнемся. Сели.

Вы любите сказки? Конечно, да. Ведь сказки любят не только дети, но и взрослые. Поэтому у нас много гостей. Велик и разнообразен сказочный мир. Его населяют герои добрые и злые.

Кто из нас не взлетал во сне в небо на Коньке-Горбунке, кто не пытался дотянуться до волшебного пера Жар-Птицы.

Продолжить этот прекрасный сон нам поможет игра-путешествие в город Сказкоград. Привезем мы оттуда новые знания о сказках. Я буду волшебником. Класс наш будет корабль, а все присутствующие – его экипажем. Чтобы попасть в Сказкоград, нужно произнести волшебные слова – заклинания.

В СКАЗКОГРАД ПОПАСТЬ ЛЕГКО
ЗАЖМУРЬ ГЛАЗА И СДЕЛАЙ ШАГ.
ТЕПЕРЬ В ЛАДОШИ ХЛОПНЕМ ТАК,
И ВОТ УЖ ВИДЕН ГОРОД НАШ
И ПРИЗЕМЛИЛСЯ ЭКИПАЖ.

Но что же это такое? Ворота города на замке. Как вы думаете, где его разгадка? Верно, вот он Золотой Ключик. Но он не простой, а волшебный. Откроется и повернется тогда, когда пустые клетки заполним буквами и получим секретное слово. Будьте внимательны, слушаем задание. Готовы?

Вопросы:

1. Вдруг из подворотни выползает страшный великан

Рыжий и усатый ………….(таракан).

Как называется произведение? (Тараканище)

Кто автор? (К.И.Чуковский).

2. Назвать имя папы Буратино в сказке в переработке Алексея Толстого “Золотой Ключик или Приключения Буратино”. (Карло)

3. Как называется сказка про мышку, собачку, дедку, кошку, внучку и бабку. (Репка – русская народная сказка).

По порядку ли я назвала героев сказки, когда они тянули репку?

Кто сможет правильно рассказать и показать на своих куклах? (Показ и инсценировка сказки)

Как удалось деду вырастить большую репку? (Много работал, трудился, поливал. Только трудом добиваются успеха.)

Почему они смогли вытянуть репку? (Помогали друг другу, работали вместе. Только в дружбе и в согласии спорится работа.)

4. В каком произведении К.И.Чуковского спасают бегемота из болота? “Телефон”.

- Кто догадался, какое секретное слово получилось? (Открыто).

Молодцы, ребята, с заданиями справились.

II. Мы попали на улицу “Угадайка”.

А вот и первый гость городка. Кто это? (Незнайка). Оказывается, он ждет давно нас, т.к. один по городу гулять не умеет.

- Кто догадался, почему? (Не умеет читать, ничего не знает). Давайте, поможем ему, возьмем его с собой в путешествие. Может он захочет читать книги.

Для дальнейшего путешествия нужно выполнить задания по отрывкам из произведений, по картинкам угадать:

- Кто автор?

- Как называется произведение?

- Назвать героев.

1. Картинка.

В синем небе звезды блещут
В синем море волны хлещут
Туча по небу идет
Бочка по морю плывет. (А.С.Пушкин. “Сказка о царе Салтане”)

- Как думаете, что главное в этой сказке? (Добро побеждает зло).

2.  Жил старик со своею старухою у самого синего моря. “Сказка о рыбаке и рыбке”.

- Чему учит эта сказка? (Милосердию, уважению друг к другу, не жадничать).

- Какие еще сказки А.С.Пушкина знаете?

(“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”, “Сказка о попе и работнике его Балде”, “У Лукоморья”, “Сказка о Золотом Петушке”)

Молодцы! Много сказок назвали. Мы еще не раз вернемся к произведениям Пушкина. Ведь приближается знаменательное событие, связанное с его именем.

- Кто знает, какое это событие? (200 лет со дня рождения)

- Сколько дней осталось? (130 дней)

Верно, посвященной этой дате, которая будет отмечаться в начале июня, у нас появился уголок “Наш Пушкин”. Там для вас викторина и будет большой праздник в конце учебного года.

Незнайка слушал нас и тоже захотел вам помочь. Он думает, что данный отрывок тоже из сказки Пушкина. Так ли?

3. “Лицо головы было гладкое и лоснящееся, с огромным носом. Когда глаза вращались, в тишине зала слышался скрип, и это поразило Элли.”.

- Из какой сказки отрывок? (Волшебник Изумрудного города)

- Кто автор? (Александр Волков).

- Как звали героя по данному описанию? (Гудвин Великий и Ужасный).

- Каких еще героев этой сказки знаете? (Страшила, Железный Дровосек, Тотошка, Гингема, Бастинда).

- Как вы думаете, помогли мы Незнайке получить знания?

Конечно, вы правильно ответили на все вопросы. И Незнайка понял, что нужно читать книги, кто много читает, тот много знает. Он решил сейчас же отправиться в библиотеку.

III.А мы продолжим свое путешествие. Перейдем в веселый переулок “Разминайка”.

а)

Два притопа
Два прихлопа.
Ежики, ежики.
Наковальня, наковальня
Ножницы, ножницы.
Бег на месте, бег на месте
Зайчики, зайчики.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе
Девочки, мальчики.

б) Упражнение на внимание. Правой рукой – нос, левой рукой – ухо и наоборот.

в) Поглаживание головы, круговое движение по животу.

IV. Пока мы веселились, злая волшебница, которая боялась воды, загородила нам мост.

- Кто эта волшебница? (Злая Бастинда)

- Из какой сказки? (Волшебник Изумрудного города)

- Кто автор? (Александр Волков).

- Сколько лет она не умывалась? (500)

Поэтому она и злая, что грязная. Мы должны ей помочь подружиться с водой, стать чистой и опрятной, как вы сегодня, а самое главное стать доброй. Она и сама согласилась, но при условии, если вы угадаете героев сказок по тем предметам, которые находятся в Черном ящике.

Внимание! Черный ящик.

1. Шапочка красного цвета, корзина, букет цветов.

- Чьи это предметы? (Красной Шапочки) За рисунки награждение.

- Кто автор сказки? (Шарль-Перро – французский сказочник)

- Кто помнит, как заканчивается сказка?

- Какой поступок совершили дровосеки?

- Для кого Красная Шапочка собрала цветы?

Верно, она хотела сделать приятное бабушке, но ведь она не ходила в школу, была маленькой, и поэтому не знала, что в лесу цветы топтать и рвать нельзя. Нужно любоваться ими, иначе они исчезнут и в лесу, и на поляне станет не красиво. А Красная Шапочка, побывав у нас в гостях, это тоже поймет и больше не будет рвать цветы.

2. Луковица, помидор, лимон, апельсин.

В какой сказке эти овощи и фрукты действуют как живые существа?(сказка “Приключения Чиполлино”)

Кто написал эту сказку? (замечательный итальянский писатель Джанни Родари).

V.

а) Послушайте отрывок из этой сказки.

- Понравился отрывок? Сказка очень интересная. Легко и быстро читается.

б) Послушайте. (Чтение вслух с.15-16)

в) А вот что случилось дальше, узнаете, прочитав отрывок из книги (самостоятельное чтение про себя).

- Что же дальше случилось? (Сеньор Помидор заплакал и убежал).

- Почему он заплакал? (Ведь Лук горький).

- Как у него текли слезы? (Фонтаном)

- Кто захотел прочитать всю книгу? Вот и узнаете об остальных приключениях Чипполино прочитав книгу.

Ребята, мы выполнили условия Бастинды. Отгадали, что было в Черном Ящике. Путь открыт. Сама Бастинда уходит в свой замок наводить порядок. Она поняла, что добрым, аккуратным, отзывчивым прийти на помощь – это хорошо. Раз мы ей помогли, значит и мы сделали доброе дело. Молодцы!

VI. И в хорошем настроении подошли к площади “Поиграйка” (работа с карточками Лото).

ИТОГ. - С героями сказок каких авторов мы встретились в путешествии?

- Путешествие понравилось? К сожалению, оно подошло к концу.

- Чему научили нас герои сказок?

Верно. Город Сказкоград помог нам ближе узнать сказочных героев. Вам приходилось отвечать на сложные вопросы, и тем самым узнавать новое о сказках.

Но вы не расстаетесь с любимыми героями. Они приглашают вас на выставку книг, рисунков, картин, в библиотеку, на викторину посвященную Пушкину.

Всем даны пригласительные билеты. До новых встреч. Спасибо за путешествие.

Оценки по жетонам. Награждения за рисунки.

Домашнее задание. Сочинить сказку с каким сказочным героем вы еще встретились и какие приключения с вами произошли. (Что необычное произошло?).

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 04/24/2014

Тема судьбы в балладе А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Тема судьбы в балладе А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Цели урока:

1.Познакомить учащихся с балладой А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

2.Проанализировать характеры персонажей баллады.

3.Рассмотреть взаимодействие характера человека и его судьбы в  произведении.

4.Развивать навыки аналитической работы с текстом.

Оборудование к уроку: презентация

                                              Ход  урока.

I. Вступительное слово учителя  (слайд)

       В «Песне о вещем Олеге» А.С.Пушкин рисует картины далёкого прошлого нашей родины. Чем объяснить, что поэт  обратился в своём произведении к седой древности, к событиям  912 года?

     «Песнь» была написана Пушкиным в 1822 году, когда он жил в ссылке на юге. Поэт всегда глубоко интересовался историей своего народа, изучал летописи (исток древнерусской литературы) и исторические труды своего времени. Живя на юге, Пушкин побывал в Киеве, богатом памятниками старины. Там он посетил гору Щекавицу, где, по одной из версий, похоронен князь Олег. Там же похоронена княгиня Ольга, жена киевского князя Игоря, правившего после Олега. Вот что писал он своему другу А. Бестужеву по этому поводу: " Товарищеская любовь старого князя к своему коню и заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия, да и происшествие само по себе в своей простоте имеет много поэтического".

Из любви и интереса Пушкина к родной истории родились многие его произведения, в том числе и «Песнь о вещем Олеге».

 - Кто же такой князь Олег? (слайд) Исторический комментарий. Выступление заранее подготовленного ученика.

      В 862 году в Новгород со своей дружиной прибывает князь Рюрик. Прокняжив 17 лет, Рюрик умер, оставив малолетнего сына Игоря, который не мог ещё управлять государством. Бразды правления принял родственник малолетнего князя – Олег. Именно Олег установил сильную княжескую власть, объединив северные и южные земли, и образовал могучее государство – Киевскую Русь. В народе его называли Вещим, т.е. мудрым, проницательным, дальновидным. Защищая молодую Русь, Олег водил дружины на хазар и в Константинополь (Царьград), к стенам которого прибил свой щит, что означало: «Мы взяли этот город под свою защиту». Он правил Русью ровно тридцать лет и три года. Именно столько правят  сказочные герои. После смерти Олега власть перешла к его воспитаннику – Игорю, а позже к его жене – княгине Ольге.

Учитель продолжает.

     О смерти князя Олега существует народное предание, записанное в летописи, которое и использовал Пушкин в качестве первоисточника для своего произведения. Прочтем отрывок  из летописи (учебник «В мире литературы», стр.234). (слайд)

   В глубокой древности наши предки, восточные славяне, были язычниками. Все явления природы они объясняли действиями особых сверхъестественных существ – богов. Их было много, но самым главным и почитаемым был Перун – бог грозы и войны.

    Наши предки верили, что есть люди, умеющие угадывать волю богов, таких людей они называли «волхвами» или колдунами, волшебниками, кудесниками ( от корня «чудо», к//ч). Они верили, что волхвы обладают способностью совершать чудеса: могут управлять природой, общаться с потусторонними силами, предсказывать будущее, т.е. угадывать судьбу человека. Непростая история взаимоотношений князя Олега и волхва  положена Пушкиным в основу сюжета.

Словарная работа   (слайд)

 -  Ребята, когда вы будете слушать «Песнь о вещем Олеге», подумайте, сумел ли Пушкин сохранить дух старины в своём произведении? (проблемный вопрос)

II. Чтение  художественного  текста   (текст читает учитель).

III.  Беседа по содержанию баллады.

 Ответ на проблемный вопрос.

- Да, Пушкин сумел  в своём произведении сохранить дух старины.

Учитель:

 А как удалось автору перенести читателей в такой далёкий от нас  десятый век? Какие особенности есть в языке произведения?                                                         

- в языке  «Песни» много старинных слов, которые теперь не употребляются, а встречаются только в исторических книгах.

-  много устаревших форм слов, славянизмов.

- эти  слова напоминают нам о том, что события, о которых рассказывает поэт, происходили в очень давние времена.

Почему эти картины древнего прошлого мы словно видим своими глазами?                                                                 

  - рассказывая о таком далёком прошлом, Пушкин всё время употребляет глаголы в настоящем времени. Этот способ изложения как бы приближает к нам далёкие от нас события, оживляет рассказ

О каких сторонах жизни древней Руси здесь рассказывается?

- о многовековой борьбе Руси с кочевниками, об их набегах, сопровождавшихся опустошением и разграблением сёл и городов, угоном жителей в плен. Вот почему у Пушкина сказано «буйный набег»

 Как вы понимаете  значение эпитета «неразумным»  хазарам?                                                               

 - Русь – могучая страна, и за свой набег хазары потерпят отмщение.

 Кем является князь? Почему он назван «вещим»?                                                                 

-    князь является защитником родины, воином, предводителем в походах.

-   он вещий, что значит мудрый, хитрый, дальновидный политик)

О каком древнем обычае рассказано в эпизоде встречи князя с кудесником?

 - обычай гадания о своей судьбе перед боем.

Каким  Пушкин рисует кудесника? Дайте текстовую характеристику. Совпадает ли она с изображением кудесника на иллюстрациях В.Васнецова? (слайд)

 - «вдохновенный кудесник», т.е. человек, который вдохновлён богами, они дали ему мудрость, наделили даром узнать будущее.

- «покорный Перуну», т.е. служитель самого главного бога.

- «заветов грядущего вестник», т.е. предсказывающий будущее.

 Какое значение имеет образ «тёмного леса», на фоне которого появляется перед нами кудесник?

 -  тёмный лес – таинственный, страшный, как и кудесник, знающий то, чего  не знают люди.

Как вы понимаете смысл слов князя: «Открой мне всю правду, не бойся меня…»                                                         

- Олег уверен, что все люди трепещут перед ним, боятся открыть ему неприятную для него правду.

 Что  ответил кудесник? Какую «правду» открыл  князю? Каким чувством   проникнут его ответ?

- «волхвы не боятся  могучих владык, А княжеский дар им не нужен».  Ответ полон чувства собственного достоинства. Это независимый человек, смелый и бескорыстный

 Как отнёсся князь к предсказанию кудесника?

- сначала не поверил, стал ругать волхва, но потом «чело его омрачилось думой», вероятно, он вспомнил, что кудесник – любимец богов, его предсказание должно исполниться, и Олега охватила тревога.

-  князь стал думать, как  обойти судьбу.

А что такое судьба? Как вы понимаете значение этого слова? (участь, рок, предопределенье;  то, что суждено)

Какое решение принимает князь?  (слайд)                                                            

- расстаться с конём, хотя это несовместимо с воинской честью.

- князь отвергает  верность, преданность.

  Проходит много лет. Изменился ли Олег с годами? Почему он наступает ногой на череп коня?   (слайд)

- Олег не изменился, он наступает ногой на череп коня, чтобы выразить презрение к кудеснику, насмешливость.

 Почему «Песнь…» оканчивается  смертью Олега? Считает ли автор её случайной? За что, по мысли автора, наказан князь?                                                                

- за гордость, высокомерие, презрение к кудеснику, за предательство по отношению к коню.

-  за жестокость (сёла и нивы обрёк мечам и пожарам»)

- за попытку повернуть ход событий, перехитрить судьбу.

Сумел ли князь изменить свою  судьбу ?

-он сделал все, чтобы обезопасить себя, но избежать смерти ему не удалось.

-он не обошел предсказание, но  судьбу  свою всё же изменил. Он «обидел»  судьбу, как обидел коня: она не была к нему враждебна. Та или иная смерть всё равно ждала князя, но он отверг гибель в битве – гибель воина и героя – и умер бесславно.

Как  вы теперь ответите на вопрос о том, какой смысл вкладывает Пушкин в эпитет «вещий»? К кому в большей степени относится это слово? На чьей стороне автор?                                                                 

- автор на стороне кудесника, который является человеком смелым, независимым.  

- он свободен  от власти, его  «вещий» язык правдив и свободен, т.е. его слово является пророческим, ему дано это свыше, от Бога.

- под волхвом хотел бы Пушкин подразумевать всякого поэта, в том числе и себя.

-  Пушкин тоже внутренне свободен и наделён вещим языком.

Итак, ребята, почему же Пушкин обратился к далёкой старине? Неужели мало интересного давала современность?

- люди, обращаясь к истории, решают важные проблемы из современной жизни.

- это страшные и горькие уроки, это решение труднейших проблем, одна из которых –  проблема взаимоотношений поэта и власти, ставшая для Пушкина в реальной жизни роковой.

Каким, по мнению Пушкина, должно быть творчество? Есть ли ответ в тексте стихотворения?                                                             

- ответ в устах волхва.

- творчество должно быть свободно, неподкупно, независимо.

Какова же главная мысль этого произведения?

- кудесник сродни поэту.

- поэту тоже дан божественный дар пророчества, вложен свыше «вещий язык»,  «жало мудрыя змеи», чтобы «глаголом жечь сердца людей».

 «Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина – баллада. Вспомните, что характерно для баллады как жанра? (слайд)

     А)  обращение к историческому прошлому;

     Б)   таинственный, иногда фантастический ход событий;

     В)  обилие средств художественной выразительности ( привести примеры из текста баллады)

 

IV. Домашнее задание:

     1. Выучить наизусть понравившийся отрывок не менее 8-10 строф.

  1.  Дайте  текстовую характеристику князя Олега и сделайте вывод об этом герое.  

Комментарии (0) Раздел: Литература 04/16/2014

Урок развития речи по литературе. Подготовка к сочинению «О чём заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.Пушкина».

Урок развития речи по литературе.

Подготовка к сочинению «О чём заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.Пушкина».

Цели: вспомнить и проанализировать повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель»;

 подготовиться к сочинению по заданной теме;

 составить план сочинения;

учиться отбирать материал к сочинению, выделять главное; вырабатывать навык составления плана;

 развивать связную речь, мышление.

ХОД УРОКА

  1. Оргмомент.
  1. Постановка темы и целей урока.
  1. Беседа о прочитанном произведении.
  • Какое из прочитанных произведений А.С.Пушкина вам  запомнилось больше всего?
  • Что в этом произведении вам понравилось?
  • О чём это произведение? Кто главный герой?
  • О чём заставляет задуматься это произведение?
  • Какие чувства у вас вызывает это произведение?
    • О чём же заставляют нас задуматься произведение Пушкина «Станционный смотритель»? Чтобы ответить на этот вопрос, составим план, попутно комментируя каждый пункт.
  1. Анализ повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» и составление плана к сочинению.
  1. Автор о станционном смотрителе.
  • Что вы узнали о жизни станционного смотрителя из слов автора?
  1. Главный герой повести.
  • Найдите в тексте описание главного героя и выразительно прочитайте.
  • На что вы обратили особое внимание? Почему?
  1. Интерьер обители станционного смотрителя.
  • Что вам запомнилось из интерьера обители станционного смотрителя?
  • Найдите в тексте описание его жилища, прочитайте.
  1. История жизни Дуни.
  • Почему историю жизни Дуни Самсон Вырин рассказывает с такой грустью?
  • Чем напоминает судьба Дуни историю блудного сына из библейской притчи?
  1. Смерть смотрителя.
  • К кому из героев автор относится с особым сочувствием и почему?
  1. Тема «маленького человека» в произведении Пушкина.
  2. Какие чувства у вас вызвала эта повесть?
  1. Подведение итогов урока.

Итак, мы составили план сочинения. У вас должно получиться сочинение-отзыв, поэтому помните, что главное – высказать свои мысли и чувства по данной теме.

  1. Домашнее задание.

Написать сочинение по теме «О чём заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.Пушкина».

 

Комментарии (0) Раздел: Литература 04/15/2014

Разделы

Календарь

« Ноябрь 2024 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

Последние...

Облако тегов

В В  В В В  Ведущий Задание Как Работа Что Это без был была были было быть – — все для его есть задания или как когда меня мне можно нам она они предложения при работы речи русского слов слова слово так текста только уже учащихся человек что чтобы это язык языка языку

Архивы

Синдикат

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.