Рабочая программа элективного курса «Подготовка учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме» (модифицированная)

10/01/2014

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                      Самарской области

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

       с. Подъём – Михайловка м.р. Волжский  Самарской области

 

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»

с. Подъем-Михайловка

___________  Петров С.А.

«___»____________2013 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________ Никонова А.И.

 

«___»___________2013г.

Рассмотрено

на заседании Совета

    методического кабинета

 

 «___»___________2013г.

                

 

 

                       

                    

 

Рабочая программа    элективного курса

«Подготовка учащихся 9 класса к экзамену  по русскому языку в новой форме»

(модифицированная)

 

                  

учителя русского языка и литературы

Федосейкиной  Елены Васильевны

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание: 

 

1. Место предмета в учебном плане.

2.  Пояснительная записка.

3. Цель и задачи  курса.

4. Требования к уровню подготовки.

5. Содержание программы.

6. Описание материально-технической базы.

7. Календарно-тематическое планирование.

8. Приложение. Контрольно-измерительные материалы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Место предмета в учебном плане

 

    Согласно учебному плану  ГБОУ СОШ «ОЦ»  с. Подъем-Михайловка на  2013-2014 учебный год на изучение  элективного  курса «Подготовка учащихся 9 класса к экзамену  по русскому языку в новой форме» в 9 классе отводится  34 часа в год.

 

№

Тема

По программе  (часов)

1

Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. 

 1

2

 Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.

1

 

Часть 1 (С1-Сжатое изложение).

 

3

Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста

1

4

Структурные особенности сжатого изложения.

1

5

Что такое сжатие (компрессия) текста. Основные приёмы компрессии исходного текста.

1

6

Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.

1

7

Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение

1

8

Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение

1

9

Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.

1

 

Часть 3 (С2 – Сочинение-рассуждение)

 

10

Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.

2

11

Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.

2

12

Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие.

2

 

Часть 2. (Тестовые задания)

 

13

Задание А1. Понимание смысла текста.

1

14

Задание А2.  Лексическое значение слова или его лексический анализ.

1

15

Задание А3. Выразительно-изобразительные языковые средства.

1

16

Задание А4. Фонетика. Навыки звуко-буквенного анализа и знание фонетических процессов.

1

17

Задание А5. Основные орфографические правила правописания корней.

1

18

Задание А6.  Основные орфографические правила правописания приставок.

1

19

Задание А7. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

1

20

Задание А7. Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

1

21

Задание В1. Лексика и фразеология.

Стилистическая принадлежность слов

1

22

Задание В1.  Необщеупотребительная лексика (диалектные, жаргонные, слова, профессионализмы, термины). Исконно-русская лексика и заимствованная.

1

23

Задание В2.  Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании

1

24

Задание В3.  Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения.

1

25

Задание В4.  Простое осложненное предложение.

1

26

Задание В5. Пунктуационный анализ простого осложненного предложения. Вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения, междометия.

1

27

Задание В6. Типы сложных предложений.

1

28

 Задание В7. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

1

29

 Задание В8. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

1

30

Задание В9. Сложные предложения с различными видами связи. Синтаксический анализ сложного предложения

1

31

Заключительное занятие.

Тренировочное выполнение заданий ГИА.

1

 

Всего

34

 

Учебный процесс в ГБОУ  СОШ  «ОЦ» с. Подъем-Михайловка осуществляется по триместрам, поэтому изучение элективного курса «Подготовка учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме» в 9 классе будет проходить в следующем режиме:

 

Предмет

Количество часов

В неделю

триместр

В год

1

2

3

Элективный курс «Подготовка учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме»

 

 

      1

 

 

10

 

 

11

 

 

13

 

 

34

 

 

Рабочая программа элективного курса «Подготовка учащихся 9 класса к экзамену   по русскому языку в новой форме» рассчитана на 34 учебных часа, в том числе  для проведения:

 

№

Вид работы

 

Количество часов

1триместр

2триместр

3триместр

год

1.

Тесты

-

-

3

3

2.

Изложения

1

-

1

2

3.

Сочинения

-

1

1

2

4.

Домашние тестовые задания

3

1

4

8

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Пояснительная записка

 

    Рабочая программа элективного курса русского языка «Подготовка учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме» составлена на основе Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Подъём-Михайловка, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО, примерной программы по русскому языку  для общеобразовательных учреждений под. ред. М.Т.Баранова, рекомендованная Министерством  образования и  науки  РФ, М., Дрофа, 2009 г. В соответствии с современными требованиями к предметным и метапредметным результатам   подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся    подготовиться к государственному экзамену.

    Элективный курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы основной  школы. Основное внимание уделяется формированию комплексной работы с текстом.

    Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

    На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

    Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ.

 

3. Цели и задачи курса

Цель курса: обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.

Задачи курса:

1.  развивать умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать тесты ОГЭ.

2. Совершенствовать орфографические навыки через расширение знаний об особенностях, трудностях русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей.

3. Формировать  умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в предыдущих классах.

4. Совершенствовать навыки анализа структуры предложения. 

5. Развивать у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и

самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование компетентностей.

6. Создавать условия для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ОГЭ.

 

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  • лекция;
  • беседа;
  • практикум;
  • консультация;

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ:

  • коллективная
  • групповая
  • индивидуальная

 

КОНТРОЛИРУЮЩИЙ МАТЕРИАЛ:

  • тесты.
  • изложение
  • сочинение
  • домашние тестовые задания

 

4. Требования к уровню подготовки

(Планируемые результаты)

 

Личностные универсальные учебные действия

 

В рамках ценностного, эмоционального и деятельностного компонента будут сформированы:

-  формирование познавательного интереса к предмету исследования; формирование  самоанализа и самоконтроля к самосовершенствованию;

-  проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-  проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной  деятельности, установку к работе на результат;

   - формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала;

-  осознавать личностный  смысл учения;

-  формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности;

-  проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка;

-  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих;

- формирование навыков анализа, устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении, формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 – слушать и слышать друг друга;

 - формировать навыки работы в группе;

-  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

-  слушать собеседника и вести диалог, с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли;

-  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия;

-  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка;

-  формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе работы;

-   организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем;

Выпускник получит возможность  научиться:

-  управлять своим поведением. - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

-  установить рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 

-   самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-  искать и выделять необходимую информацию.

Выпускник получит возможность  научиться:

-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

- основам рефлексивного чтения;

- ставить проблему, аргументировать её актуальность;

- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 

 

Предметные результаты

Выпускник научится:

 -   Знать трудные случаи правописания;

 -   Понимать их роль в общекультурном развитии человека;

  -  Объяснять языковое явление;

  -  Уметь применять знания при тестировании;

   - Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

   - Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

-   Определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;

   -  Работать над расширением словарного запаса;

   - Опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

   - Работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

  -  Четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;

  - Выполнять различные типы тестовых заданий;

 -  Определять синтаксические конструкции.

Выпускник получит возможность  научиться:

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

- понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

- различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литера-туры с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

 

 

 

5. Содержание элективного курса

9 класс (34 часа)

1. Структура экзаменационной работы в формате ГИА  (1 час).  Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.

 

2. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа  (1 час).

 

3. Сжатое изложение (7 часов).

Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.  Структурные особенности сжатого изложения.  Что такое сжатие (компрессия) текста. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёмов: исключение, обобщение, упрощение. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.

    Первая часть работы – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля. Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

—  умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

— умение адекватно воспринимать авторский замысел;

— умение вычленять главное в информации;

— умение сокращать текст разными способами;

—  умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

      — умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего  научить понимать, что любой текст содержит  главную и второстепенную информацию. Главная информация – то, что содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить  воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

 

4. Сочинение-рассуждение (6 часов).

    Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2. Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.   Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие.

    Задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в  частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи – рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст.

Основные цели:

 1. ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

2. находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

3.  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

 

5. Понимание смысла текста (1 час). Глубина и точность понимания содержания, проблематики исходного текста, характер смысловых отношений между частями текста.

 

6. Лексическое значение слова или его лексический анализ (1 час).  Лексический анализ слова, лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов,  прямое и переносное значение слова.

 

7. Выразительно-изобразительные языковые средства (1 час).   Основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение).

 

8. Фонетика. Навыки звуко-буквенного анализа и знание фонетических процессов (1 час). Фонетический анализ слова, основные выразительные средства фонетики (звукопись). Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

 

 9. Основные орфографические правила правописания корней (1 час). Правописание безударных гласных и чередующихся гласных в корне слова.

 

10. Основные орфографические правила правописания приставок (1 час). Правописание приставок.

 

11. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях  (1 час).  Правописание -Н- и -НН- в суффиксах прилагательных и причастий.

 

12. Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени (1 час). Личные окончания глаголов. Суффиксы причастий.

 

13. Лексика и фразеология. Стилистическая принадлежность слов (1 час). Синонимы. Фразеологизмы. Антонимы.

 

 14. Необщеупотребительная лексика (диалектные, жаргонные, слова, профессионализмы, термины). Исконно-русская лексика и заимствованная (1 час).

Принадлежность слова к активной или пассивной лексике,  сферу употребления и стилистическая окраска слова.

 

15. Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании  (1 час). Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

 

16. Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения (1 час). Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

 

17. Простое осложненное предложение (1 час). Предложения осложнённой структуры. Обособленные определения и обстоятельства.

 

18. Пунктуационный анализ простого осложненного предложения (1 час).  Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

 

19. Типы сложных предложений (1 час). Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

 

20. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении (1 час). Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом.

 

21. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными (1 час).  Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

 

22. Сложные предложения с различными видами связи. (1 час). Синтаксический анализ сложного предложения.   Знаки препинания в сложном предложении:  бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

 

23. Заключительное занятие. Тренировочное выполнение заданий ГИА  (1 час).

 

 

 

6. Описание материально-технической базы

1. Литература.

1. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. – М.: Экзамен, 2013.

2. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). – М.: Эксмо, 2013.

3. Маслов В.В., Щепа В.А. Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2013 года (в новой форме). Русский язык. 9 класс. Самара: СЮИ ФСИН РФ, 2013.

4. Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной.   Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год.

5. Русский язык. Подготовка к ГИА-2014. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной.   Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год.

6. Семенец О.П. Изложение в 9 классе: технология подготовки. Экзамен: новый формат. – Санкт-Петербург: Сага, 2010

7. Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. Критерии оценок. 9 класс. – М.: Экзамен, 2009

8. Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2011

9. Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. – М.: Астрель, 2013.

10. ГИА 2014, Русский язык, 9 класс, Тренировочные экзаменационные задания,      Цыбулько И.П., Зверева Е.Н., 2013.

 

Для учащихся:

1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2008.

2. Бабенко Л. Словарь синонимов русского языка. М.: Астель, АСТ, 2011.

3. Булыко Н.А.  Фразеологический словарь русского языка: Около 7000 фразеологизмов. – Минск: Харвест, 2007.

4. Введенская Л.А. Учебный словарь антонимов русского языка. – Ростов н/Д.: Издательский  центр «МарТ»; Феникс, 2010.

5. Климова М.В. Орфографический словарь русского языка для школьников, М.: Аделант, 2013.

6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 65000 слов и фразеологических выражений/ С.И. Ожегов; Под ред.проф. Л.И. Скворцова.- М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008.

7. Орфографический словарь русского языка для школьников, М.: РИПОЛ классик,   2009.

8. Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год.

9. Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2010 год.

.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. ФИПИ  http://www.fipi.ru/

 

3. Информационно-коммуникативные средства

1. Аудиозаписи  текстов  в соответствии с программой обучения.

2. Презентация «Подготовка учащихся 9 класса к итоговой аттестации по русскому 

            языку в новой форме»

3.  Презентация «Современные подходы к написанию сжатого изложения и сочинения-

    размышления на ГИА в 9-м классе»

4. Презентация «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему» (С 2).

 

7. Календарно-тематическое планирование

«Подготовка учащихся 9 класса к экзамену  по русскому языку в новой форме»

 

ТЕМЫ

Формы контроля

Дата проведения

Предполагаемые результаты.

Универсальные учебные действия (УУД).

Виды деятельности

1.Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.

 

04.09.13

Предметные – иметь представления о структуре экзаменационной работы, об особенности заполнения бланков экзаменационной работы, критериях оценки выполнения заданий с развернутым ответом.

Коммуникативные – слушать и слышать друг друга;  формировать навыки работы в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные -  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Личностные – формирование познавательного интереса к предмету исследования; формирование  самоанализа и самоконтроля к самосовершенствованию.

Познавательные - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку.

Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ГИА.

2.Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.

 

11.09.13

Знакомство с критериями оценки выполнения заданий.

Работа в группах.

 

Часть 1 (С1-Сжатое изложение).

3. Задание С1. Сжатое изложение. Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.

 

18.09.13

Предметные – воспринимать смысл  читаемых текстов, научиться выделять  существенную информацию из текста, передавать устно и письменно  содержание текста, использовать приемы компрессии;  анализировать и оценивать содержание, языковые особенности  и структуру текста; пользоваться орфографическим словарем; научиться определять тему, основную мысль текста.

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу в сотрудничестве с учителем, ставить новые задачи; учитывать алгоритм в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные -  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Личностные – проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные - структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 

Работа с текстом, границы микротем исходного текста.

4. Задание С1.

 Структурные особенности сжатого изложения.

 

25.09.13

Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения.

5. Задание С1. Что такое сжатие (компрессия) текста. Основные приёмы компрессии исходного текста.

 

 

02.10.13

Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста.

6. Задание С1.  Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение.

Домашние тестовые задания

16.10.13

Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

7. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение

Домашние тестовые задания

23.10.13

 

Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

8. Задание С1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение

Домашние тестовые задания

30.10.13

Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста.

9. Задание С1. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста.

изложение

06.11.13

Создание собственного текста изложения, оценивание работы.

Часть 3 (С2 – Сочинение-рассуждение)

10-11. Задание С2. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания С2.

 

13.11.13

27.11.13

Предметные – активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации; осмысленно читать тексты  различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, владеть умением проверять написанное; владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться орфографическим словарем.

Регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные – слушать  и вести диалог, излагать  свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные -  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Личностные -  проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной  деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный  смысл учения.

Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий

12-13. Задание С2. Тезис сочинения на лингвистическую тему. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.

 

04.12.13

11.12.13

Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему.

14-15. Задание С2. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие.

Сочинение

18.12.13

25.12.13

 Написание сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие.

Часть 2. (Тестовые задания)

16. Задание А1.

Понимание смысла текста.

 

08.01.14

Предметные – научиться выбирать материал согласно поставленной задаче.

Коммуникативные -  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли.

Регулятивные – самостоятельно формулировать познавательную цель: искать необходимую информацию.

Познавательные – научится основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

 

Работа с тестом, заполнение бланков.

17. Задание А2.

 Лексическое значение слова или его лексический анализ.

 

15.01.14

Предметные – рассматривать слова с точки зрения лексического значения, пользоваться толковым словарем, различать лексическое и грамматическое значение слова; определять выразительно-изобразительные языковые средства и  их функции в тексте;

Коммуникативные – установить рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Регулятивные -  проектировать маршрут преодоления затруднений; сознавать свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.

Личностные – формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.

Познавательные - работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;

Работа с тестом, заполнение бланков.

18. Задание А3.

Выразительно-изобразительные языковые средства.

Домашние тестовые задания (А1-А3)

22.01.14

Работа с тестом.

19. Задание А4.

Фонетика. Навыки звуко-буквенного анализа и знание фонетических процессов.

 

29.01.14

Предметные – проводить  фонетический анализ слова; различать гласные и согласные звуки, звук и букву, твердые и мягкие согласные звуки, слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков.

Коммуникативные -  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные -  проектировать маршрут преодоления затруднений; сознавать свою способность к преодолению препятствий и само коррекции.

Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, позиционные чередования в слове, обозначение мягкости на письме, в ходе анализа слов с буквами Е,Ё, Ю,Я, обозначающими два звука.

Работа с тестом.

20. Задание А5.

Основные орфографические правила правописания корней.

 

05.02.14

Предметные -  объяснять орфограммы в разных  частях слова, определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова.

Коммуникативные – владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка, добывать недостающую информацию  с помощью вопросов.

Регулятивные -   выполнять действия  по намеченному плану и заданиям в экзаменационной работе.

Познавательные - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  давать определение понятиям.

Работа с тестом.

21. Задание А6.

Основные орфографические правила правописания приставок. 

 

12.02.14

Работа с тестом.

22. Задание А7.

Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Домашние тестовые задания  (А4-А7)

26.02.14

Предметные – анализировать изучаемые языковые объекты  с выделением их существенных и несущественных признаков,  осуществлять анализ и сопоставление языкового материала; видеть изученные орфограммы.

Регулятивные -  выполнять действия  по намеченному плану и заданиям в экзаменационной работе.

Коммуникативные – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его. Личностные – проявлять способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности, интерес к познанию русского языка.

Познавательные - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи.

Работа с тестом, заполнение бланков.

23. Задание А7.

Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

Тест

( А1-А7)

05.03.14

Работа с тестом.

24. Задание В1.

Лексика и фразеология.

Стилистическая принадлежность слов.

 

12.03.14

Предметные – проводить лексический анализ слова,  характеризуя лексическое значение, принадлежность  слова к группе однозначных и многозначных слов, принадлежность  слова к активной или пассивной лексике, а также  сфера употребления и стилистическую окраску слова.

Коммуникативные – формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе работы.

Познавательные – объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как  лексической единицы, слов в прямом и переносным значением

Работа с тестом.

25. Задание В1.

Необщеупотребительная лексика (диалектные, жаргонные, слова, профессионализмы, термины). Исконно-русская лексика и заимствованная.

Домашние тестовые задания (В1)

19.03.14

Работа с тестом, заполнение бланков.

26. Задание В2.

Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании.

 

26.03.14

Предметные – анализировать структуру словосочетания, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные – учитывать разные мнения, высказывать собственное, аргументировать его.

Регулятивные -  выполнять действия  по намеченному плану и заданиям в экзаменационной работе.

Личностные – анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Познавательные - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; давать определение понятиям.

Работа с тестом.

27. Задание В3.

Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения.

 

02.04.14

Предметные –  различать главные и второстепенные члены предложения, находить грамматическую основу предложения; применять пунктуационные правила постановки  знаков препинания в осложненных простых предложениях; определять, какую роль играют знаки препинания в предложениях

Коммуникативные – устанавливать рабочие отношения, организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем; управлять своим поведением.

Регулятивные – проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.

Личностные -   проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Познавательные -  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  давать определение понятиям; научатся основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Работа с тестом.

28. Задание В4.

Простое осложненное предложение.

Домашние тестовые задания (В2-В4)

16.04.14

Работа с тестом.

29. Задание В5.

Пунктуационный анализ простого осложненного предложения. Вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения, междометия.

Тест (В2-В5)

23.04.14

Работа с тестом, заполнение бланков.

30. Задание В6.

Типы сложных предложений.

 

30.04.14

Работа с тестом.

31. Задание В7.

Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.

 

07.05.14

Предметные – применять правила постановки запятой в сложном предложении, анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные – устанавливать рабочие отношения, организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем; управлять своим поведением.

Регулятивные – проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска, в том числе с  помощью компьютерных средств.

Личностные -   проявлять уважительное отношение к иному мнению.

Познавательные - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  давать определение понятиям; научатся основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Работа с тестом, заполнение бланков.

32. Задание В8.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

 

14.05.14

Работа с тестом.

Рекомендуемые публикации

(0) Комментарии Добавить комментарий




Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.