Сайт Федосейкиной Елены Васильевны

Урок внеклассного чтения в 6 классе. Сравнительный анализ стихотворения С. Есенина и рассказа А. Платонова «Корова».

04/30/2014

Урок внеклассного чтения в 6 классе. Сравнительный анализ стихотворения С. Есенина и рассказа А. Платонова «Корова».

Цели урока :

1. обучающая: обучить навыкам сравнительного анализа, выразительному чтению стихов;

2. развивающая: умение делать выводы, обобщать, развитие устной и письменной речи;

3. воспитательная: на примере произведений писателя и поэта 19 века воспитать чувство жалости к животным , бережное отношение к природе. 

Наглядность: портреты поэта и писателя, тексты. 

Ход урока.

Слово учителя: ребята, на уроке литературы, мы прочитали с вами рассказ А.Платонова «Корова», дома вы должны были найти и прочитать стихотворение с таким же названием, написанное поэтом 19 века 

С. Есениным. Нам предстоит сегодня сравнить произведения разных авторов и жанров, но названные одинаково. Что же в них сходное и различное, попробуем выяснить. Приготовили тексты, ручки, тетради, карандаши. Запишем в тетради тему урока и разделим лист на две колонки. Озаглавим «сходное» и «различное».


Беседа по тексту.

-Как называются произведения? (Оба произведения названы «Корова»).

-О чём эти произведения? (О корове, которая потеряла сына).

-Как описываются животные в произведениях? Что объединяет эти описания? (У А. Платонова: «худое тело…рога, лоб, добрые тёплые глаза; у С. Есенина: «Дряхлая, выпали зубы, свиток годов на рогах» ).

-О чём думают коровы? Как авторы очеловечивают образы животных? (У С. Есенина: « Думает грустную думу о белоногом телке; у А. Платонова: «корова, тоскующая о своём сыне». У обоих авторов коровы сравниваются с матерями, а их телята – с сыновьями. )

-Почему грусть – основное настроение животных? (У С. Есенина: «грустная дума» ;у А. Платонова : корова грустная, печальная, тоскующая. Тоскуют и грустят, т.к. их телят должны повести на убой.)

-Какое время года изображено в произведениях? Почему пейзаж помогает выразить чувства и переживания героинь? (Осень-время печали, грусти; осенняя пора усиливает грусть и такое настроение. У А. Платонова: «…отрожавшие и отшумевшие поля за лето» ; у С. Есенина: «скоро на гречневой свее» ).

-Что ожидает коров? (Их ожидает гибель: одну поведут на убой, а другая сама попадёт под поезд).

-Как относятся к животным в произведениях? (У С. Есенина: «Бил её выгонщик грубый» ; у А.Платонова: «Берегли, любили, без коровы плохо, ухаживали).

-Где подробнее описано переживание коровы? Почему? (У А. Платонова описанию переживаний коровы отведено больше места ( ученики находят в тексте и читают отрывок), т.к. жанр произведения (рассказ) позволяет более подробное описание.

-Почему телёнок не с коровой? (У С. Есенина – повели на убой; у А. Платонова- подавился ).

-Как автор показывает, что ожидает коров?(У С. Есенина: «…свяжут петлю на шее и поведут на убой», у А. Платонова: от переживаний попадёт под поезд).

-Чему учат произведения? (С. Есенин рассказывает о горькой судьбе коровы, автор призывает читателя быть добрее к животным, любить их и не обижать. А. Платонов своим произведением доказывает, что животные тоже любят своих детей, переживают их гибель, и людям надо к ним добрее относиться.

Слово учителя.

-Проверим записи. Прочитаем, что у нас получилось.


Сходное. Различное.


1. Одинаковые названия. 1. Разное отношение к животным.

2. Тема произведений. 2. Произведения разные по роду 

и жанру: рассказ и стихотворе-

ние. 

3. Одинаковые «портретные» 3. Разные причины гибели 

описания животных. животных. 

4. Авторы очеловечивают животных.

5. Основное настроение- грусть.

6. Время года- осень.

7. Жизненный итог-гибель героинь.

8. Главная мысль произведений.

Выводы по уроку: Сегодня на уроке мы увидели, что у разных по жанру произведений разных авторов гораздо больше сходного, чем различного.

Домашнее задание: Напишите сочинение на тему: «Чему научили меня произведения А. Платонова и С.Есенина?»