Использование приёмов эйдетики для формирования и совершенствования орфографического навыка. (презентация)
Комментарии (0) Раздел: Общая 10/01/2014
Использование приёмов эйдетики для формирования и совершенствования орфографического навыка.
ТЕМА:Использование приёмов эйдетики для формирования и совершенствования орфографического навыка.
При формировании у школьников орфографических навыков я использую систему определенных действий:
1) научить детей «видеть» орфограммы, «видеть» слова, то есть воспринимать их образно. Это очень трудно. Слова должны стать «живыми» для ребенка;
2) письмо по памяти. Несомненно, он самый удобный и быстрый в применении, ибо написать слово по памяти гораздо быстрее, чем подобрать проверочное слово или посмотреть в словаре. Значит, в первую очередь нужно создавать образы слов.
На уроках русского языка я использую метод эйдетики. Применяя этот метод, я убедилась в его эффективности в повышении грамотности учащихся.
«Эйдос» по-гречески образ. Эйдетизм является разновидностью образной памяти, выраженной в сохранении ярких, наглядных образах предметов по прекращению их воздействия на органы чувств. Обладающий эйдетизмом человек не воспроизводит в памяти воспринимавшиеся им предметы, а продолжает как бы видеть их.
Образовательно-воспитательные задачи при использовании приемов эйдетики:
1. Совершенствуется умение слушать;
2. Учащиеся овладевают произносительными нормами русского литературного языка;
3. Формируется орфографическая и грамматическая грамотность учащихся;
4. Развивается коммуникативная культура учащихся;
5. Формируется гражданский дух учащихся;
6. Является компонентом патриотического воспитания.
Эйдетической способностью в разной мере обладают все люди, но именно дети способны быстрее и ярче находить эйдетические образы. Такую психическую особенность можно с успехом использовать для запоминания правописания словарных и других трудных для написания слов.
Приёмы и методы запоминания слов можно разделить на несколько групп:
1. Фонетические ассоциации (по схожести звучания). Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову.
- Установите звуковые ассоциации:
БАгаж – носильщик на вокзале говорит: «АГА, тяжёлый багаж!».
ЗапАд – на западе солнце ПАДает.
КомнАта – комната у НАТы.
вАгон – ВАня в ВАгоне;
Горизонт – ГОРИ ЗОНТ;
Деревня – ДЕд в Деревне;
Коллекция – КОЛ за ЛЕКЦИЮ;
Рюкзак – РЮКи ЗАКи.
2. В слове спряталось другое слово.
гоРОД – РОД;
дИВАН – ИВАН;
ЗавтРАК – РАК;
СуМЕРКИ – МЕРКИ.
ВДРУГ– ДРУГ
ОбЛАКо – ЛАК
ОРех – ОР
БАЗАр – БАЗА
ЯГОДа – ГОД
3. Графические ассоциации (по схожести изображения). Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке или в индивидуальных словариках.
4. Состав слова.
Воскресенье – приставка вос-
Автобус, автомобиль – приставка авто-
Агроном – приставка агро-
Понедельник – приставки по- и не-
Пятница – суффикс –иц-
Девочка – суффикс –очк-
Весело, хорошо, быстро, скоро, налево, направо – суффикс –о-
5. Разъяснение лексического смысла слова, углубление в этимологию слова.
Аптека – там продает лекарства Айболит, а в «Оптике» – очки, похожие на букву о
Погода – погоду наблюдают по годам
Спасибо – значит спаси /спас/ тебя Бог!
Библиотека – библия
Сегодня – сего дня (при Петре I)
Урожай – земля рожает урожай
6. Нахождение проверочного слова.
Берег – брег /у Пушкина/
Лисица – лис
Ботинки – боты
Воскресенье – воскрес
Впереди – перед, передний
Пшеница – пшёнка
7. Подкрепление слов, которые трудно проверить.
1. слово-подсказка
2. мини-сказка
Суть – подкрепить словами подсказками те слова, которые можно проверить родственными словами. Но в силу различных обстоятельств дети затрудняются в подборе таких проверочных слов.
С помощью этого метода мне удалось повысить качество знаний учащихся по русскому языку. Такого результата я добилась благодаря использованию опорных слов-подсказок. «Подсказка-образ» должен быть ярким, смешным, нереальным, фантастическим, даже несуразным, например, салют из сала. Лучше, если дети представят какое-то действие, запах, включат тактильные и вкусовые ощущения. Например, мини-сказка: «Женщина варит щи. Она хорошая хозяйка. Дома вкусно пахнет щами. Они горячие. Идёт пар. Семья любит кушать щи».
Например, в просторечии встречаются слова котит, котишься вместо катит, катишься. Подкрепляем его словом-подсказкой Катя.
Мини-сказка: Катя катит мяч, шар. Еще пример, в просторечии встречаются слова коч-коч вместо кач-кач. Мини-сказка: качаться – это качка, а не кочка!
Например, при обращении к словарному слову пассажир, дети сразу видят легко выделяемое слово жир. Возникает проблемная ситуация: что именно в этом слове нужно запоминать. Приходим к выводу, что «и» здесь не опасное место, а вот «асса» надо запомнить. Затем постепенно приходим к составлению мини-сказки: пассажир перед поездкой берёт билет в кассе.
8. Как звучат слова в других языках.
Морковь – морква (укр.)
Вчера – вчёра (укр.)
Металлический – металл (англ.)
Москва – Москоу (англ.)
9.Составление ребусов.
Восемь – во7
Заяц - Яц (за буквой я буква ц)
А К К У Р А Т Н О (Катя и Коля аккуратные)
А О
Т Л
Я Я
С У Б Б О Т А (в субботу две сестрички Барбара и Бабетта идут в гости)
А А
Р Б
Б Е
А Т
Р Т
вывод:
Эйдетика включает в себя систему игровых упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, воображения.
ü Использование алгоритмов, интересных рифмовок, запоминающихся словосочетаний вызывает большой интерес у учащихся,
ü вносит оживление и желание самим что-то придумать, изменить, сделать лучше.
ü Заметно, что детям нравятся короткие фразы. Они лучше запоминаются.
ü Работа проводится в виде дидактической игры. Ее можно назвать по-разному: « На что похожа буква», «Превращения слов», «Как образуются слова».
Комментарии (0) Раздел: Педагогическая деятельность 10/01/2014